Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để nâng cao chất lượng dạy bài Vẽ trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật lớp 9

Nội dung text: Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để nâng cao chất lượng dạy bài Vẽ trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật lớp 9

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập - Tự do - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢGIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢTHỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Sửdụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn để nâng cao chất lượng dạy bài Vẽ trang tríứng dụng trong môn Mĩ thuậtlớp 9” 2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9/2022 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không 4. Mô tả các giải pháp cũthường làm: - Giáo viên còn chưa chịu khó đầu tư nghiên cứuvàsưu tầm tài liệu, để chắt lọc kiến thức có liên quanđến bài dạyở các môn trong chương trình giáo dục; chưa chú trọng lồng ghép kiến thức của nhiều môn khác đểhọc sinh được khắc sâu, mởrộng kiến thức hơn cho môn Mĩ thuật. Giáo viên chưa nhận thức đầyđủvề bản chất, quy trình nhữngưuđiểm - hạn chếcủa hình thức dạy học tích hợp liên môn, còn dạydập khuôn theo cách thông thường. - Trong giờhọc giáo viên không phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh, học sinh làm theo sựhướng dẫn của giáo viên là chủyếu. Học sinh không có nhiều hứng thú, do vậy kết quảhọc tập của các em sau mỗi giờhọc thường rấtđơnđiệu, không có tính sáng tạo. 5. Sựcần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Môn Mĩ thuật là môn được nhiều học sinh hứng thú và yêu thích do môn học này các em được thỏasức thể hiện, sáng tạo những hiểu biết của mình về thế giới xung quanh.Đây cũng là môn học mà các em không bị áp lực vềđiểm số, mà còn là một tiết học giúp các em thư giãn sau những môn học căng thẳng khác. Nhưngđể các em hoàn toàn hứng thú và say mê môn học này cònđòi hỏi người giáo viên phải tổ chức được những hoạt động sôi nổi, hứng thúđể lôi kéo các em vào bài học. Qua môn học giúp các em phát huy khảnăng cảm thụ cái
2. đẹp, hình thành thị hiếu thẩm mỹ trong cuộc sống. Ngoài ra cũng tạo hứng thú cho học sinh học tốt các môn học khác. 6. Mụcđích của giải pháp sáng kiến: Giải pháp nhằmđánh giá thực trạng và đề ra một số giải pháp tổ chức hợp lý phương pháp dạy học tích hợp liên môn vào dạng bài vẽ trang tríứng dụng, nhằm góp phần nâng cao hiệu quảdạy - học môn Mĩ thuật khối 9. 7. Nội dung: 7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến: 1. Biện pháp 1: Tìm lĩnh vực kiến thức tích hợp Các môn họcở trường Trung học cơsở đều có sự liên quan móc nối dù ít nhiều về kiến thức, kỹnăng và thái độ, nhằm làm cho tri thức của học sinh phong phú. Sự móc nối kiến thứcở các môn học chỉhọc sinh là người thấy rõ nhất, bởi nhắc đến kiến thức của môn Mĩ thuật, các em thấy mìnhđã được họcở môn học khác. Lúcđó trong các em được thức tỉnh những kiến thứcđã được đọc, được nghe hoặc nhắc tới, nhưvậyđỡmất thời gian suy nghĩ, tìm tòi. Trong học tậpmàhọc sinh thấy kiến thức nào cũng coi nhưmới, là học tập thiếu sự liên hệ, học nhưvậy chỉ là tiếp nhận thụ động, kiến thức sẽrời rạc. Giáo viên cần nghiên cứu bài dạyđể tìm kiếm lĩnh vực tích hợp kiến thức liên môn. Nói cách khác là tìm hiểu kiến thức chung giữa các môn và sửdụng để khai thác nội dung bài học. Môn Mĩ thuật là môn học có tính tổng hợp, kiến thức của nó có liên quan móc nối với kiến thức các môn học khác. Chính vì vậy, người giáo viên phải biết chọnlọc, lồng ghép tích hợp kiến thức một cách hợp lý trong mỗi bài học, nhằm khai thác kiến thức và giúp học sinh phát huy hết hiểu biết của mình trong họctập. Ví dụ: Trong chủ đề “Trang trí và cuộcsống” ở môn Mĩ thuật 9, giáo viên cần xác định kiến thức vận dụng liên môn nhưsửdụng môn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, GDCD .để khai thác các nội dung về túi xách, thời trang
3. - Môn Ngữvăn: Thông qua bài học các em có thểvận dụng vốn hiểu biết về thơ, ca dao, tục ngữ, vốn kiến thức môn Ngữvăn kết hợp với năng lực biểu đạt cảm xúc củabản thân khi nói vềbảo tồn các làng nghề truyền thống dân tộc. Rèn cho học sinh kĩnăng trình bày, cách lập luận, suy diễn vấn đề trong bài học. - Môn GDCD: Thông qua môn GDCD, giáo dục học sinh biết phát huy, bảo tồn các giá trịvăn hóa truyền thống của dântộc. Hình thành những hành động cụ thể đểbảo vệ và phát huy những giá trịvăn hóa, những giá trị truyền thống củacủa các làng nghề. 2. Biện pháp 2: Nghiên cứu kiến thức liên môn Sau khi xác định nội dung cần tích hợp, giáo viên cần trao đổi với giáo viên bộ môn đểbiết chính xác kiến thức cần tích hợp. Ví dụ: Môn Lịch sử, giáo viên cần trao đổi với đồng nghiệp để có kiến thức vềsự ra đời và quá trình phát triển của trang phục từ thời nguyên thủyđến xã hội hiện đại ngày nay. Với môn Địa lí, thì cần trao đổi các kiến thức để tìm hiểu vềvị trí địa lí của các làng nghề truyền thống. Tìm hiểu vềsự ảnh hưởng của khí hậu, thời tiết, nhiệt độ trong quá trình làm ra các sản phẩm truyền trống... Ngoài ra, giáo viên tự nghiên cứu thêmở sách giáo khoa, tài liệu khác và chọn lọc kiến thức cần thiết, đủ đểvận dụng vào khai thác bài học môn mình đảm nhiệm. 3. Biện pháp 3: Sử dụng tư liệu về kiến thức liên môn Trong các hoạtđộng học tập, giáo viên cần xác định phần nào, mục nào sẽ cần tích hợp, sauđó sẽ tìm hiểusưu tầm các dữ liệu, hìnhảnh liên quanđến các vấnđềđó, giúp cho hoạt động dạy học có hiệu quả và gây hứng thú với học sinh. Trước hoặc sau tiết học, giáo viên nên có sựhướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, sưu tầm các vấn đề đã hoặc sẽ tích hợp sauđó trình bày trước lớp hoặc làm bài thu hoạch, thì học sinh sẽ thấy hào hứngđam mê và yêu thích bộmônhơn.
4. Ví dụ: Giáo viên vận dụng kiến thức môn Âm nhạcđểhọc sinh biết thêm mộtsố bài hát về hìnhảnh chiếc áo dài (quốc phục của Việt Nam). Giúp tiết học thêm phong phú vềnội dung, giaiđiệu của tiết tấu âm nhạc sẽtạo hứng thú học tập cho học sinh, âm nhạc giúp các em cảm nhận rõ hơn về không khí, tâm hồn của người Việt. Hay môn Tiếng anh, giúp học sinh đọc được chính xác các tên nhãn hiệu thời trang nổi tiếng của Việt Nam và thếgiới. Để việc khai thác nguồntư liệu này có hiệu quả, phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỹmục tiêu và nội dung của từng tư liệu trong bài học. 4. Biện pháp 4: Thiết kế giáo án giờhọcvậndụng kiến thức liên môn Thiết kế giáo án giờhọc vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào những kiến thức các bộ môn có liên quan. Việc vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung và cấu trúc đặc thù nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu cứng nhắc, mà cầntạo ra những chân trời mới cho sự tìm tòi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận của học sinh, trên cơsởbảo đảm được chủ đích, yêu cầu chung của giờhọc. Nội dung dạy học của thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ những tri thức và kĩnăng cần hình thành, tích lũy cho học sinh qua phân tích, chiếmlĩnh tri thức. Mặt khác, phải chú trọng nội dung tích hợp giữa tri thức bộ môn mình dạyvới các bộ môn khác. Giáo án giờhọc vận dụng kiến thức liên môn theo quanđiểm tích hợp phải chú trọng thiết kếvận dụng phối hợp các tri thức và kỹnăng của các phân môn vào xử lí các tình huống đặt ra, quađó chẳng những lĩnh hội được những tri thức và kĩnăng riêng rẽcủatừng phân môn mà còn chiếm lĩnh tri thức và phát triển năng lực tích hợp.
5. Trong chủ đề bài dạy“Trang trí và cuộc sống” ở môn Mĩ thuật 9, giáo viên cần thiết kếvàlựa chọn những chi tiết phù hợp nhất, để tích hợp với các môn Ngữvăn, Lịch sử, GDCD, Tiếng Anh nhằm cung cấp kiến thức và giáo dục cho học sinh những kỹnăng cần thiết sau khi học xong bài học này. 5. Biện pháp 5: Tổ chức giờhọc Tổ chức giờhọc trên lớp là tiến trình phối hợp hữu cơ hoạtđộng của giáo viên và học sinh theo một cơcấu sư phạm hợp lí, khoa học, trongđó giáo viên giữ vai trò, chức năng tổ chức, hướng dẫn,định hướng; học sinh được đặt vào vị trí trung tâm của quá trình tiếp nhận,đóng vai trò chủ thểcảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức. Trong quá trình dạy, giáo viên cần sửdụng phối hợp thêm các phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp đểtổ chức cho học sinh hoạtđộng. Chú trọng dạy cách tựhọc, tự khám phá tri thức; không coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho học sinh. Vấn đề là phải xử líđúng đắn mối quan hệ giữa bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩnăng và hình thành, phát triển năng lực, tiềm lực cho học sinh. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; qua phương tiện hiệnđại này, giáo viên có thể giúp các em tiếp cận nhanh chóng những kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau. Thiết kế giáo án thực nghiệm môn Mĩ thuật9 CHỦ ĐỀ TRANG TRÍ VÀ CUỘCSỐNG Bài 4: Vẽ trang trí TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ TÚI XÁCH I. Mục tiêu 1. Kiến thức - Học sinh biết được lịch sử rađời và quá trình phát triển của chiếc túi xách. Vai trò của túi xách đốivới cuộcsống của con người. - Học sinh hiểu biết thêm về cách làm ra một chiếc túi xách.
6. - Học sinh hiểu ý nghĩa và cách thức trang trí một chiếc túi xách. 2. Kỹnăng - Học sinh biết cách chọn họa tiết trang trí phù hợp với hình dạng của mỗi chiếc túi xách. - Học sinh thực hành trang trí được một chiếc túi xách bằng những họa tiếtđã học và vẽ màu theo ý thích.. 3.Thái độ - Biết yêu quý và giữ gìn các đồvật trong giađình. 4. Năng lực - Giúp học sinh hình thành và hoàn thiện các năng lực: + Năng lực quan sát (Học sinh quan sát tranh, videođể hình thành kiến thức cũng nhưtrảlời các câu hỏi giáo viên đưa ra trong quá trình họctập). + Năng lực giải quyết vấnđề (trảlời các câu hỏi, giải quyết được các yêu cầu giáo viênđưa ra cho cá nhân, hoặc nhóm). + Năng lực hợp tác (Học sinh cùng hợp tác nhóm học tập để giải quyết các yêu cầu do giáo viên đưa ra). + Năng lực ngôn ngữ, biểu đạt (Học sinh trình bày tình cảm của mình khi nói về giátrịcủa chiếc túi xách trong đời sống). + Năng lực thực hành sáng tạo (Học sinh thực hành bài trang trí túi xách). II. Chuẩn bị 1. Đồ dùng dạy học * Giáo viên: - Giáo ánđiện tử *Học sinh: - Sưu tầm các bài viết vềsự ra đời của túi xách. - Sưu tầm tranhảnh về các loại túi xách. 2. Phương pháp dạyhọc - Phương pháp thuyết trình. - Phương pháp vấnđáp. - Hoạtđộng nhóm, kết hợp với hình minh hoạ.
7. III. Tiến trình dạy học 1. Tổ chức: Ổn định tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng họctập củahọc sinh. 3. Bài mới: Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung * Giới thiệu bài Bài 4: Vẽ trang trí - GV ghi bảng TẠO DÁNG VÀ TRANG TRÍ TÚI XÁCH - Học sinh ghi tên bài. I. Quan sát nhận xét * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh + Thếkỷ XIV, túi xách rađời quan sát nhận xét và đơn thuần chỉlàdụng cụ - GV yêu cầu HS trưng bày túi xáchđã cầm tay rất nhỏcủa phụnữ Ai chuẩn bị, quan sát và trảlời theo phiếu Cập. Giaiđoạn này, những thảo luận. chiếc túi xách chưa thực sự - GV chia 4 nhóm. Phát phiếu họctập. mang tính chất thời trang mà * Nhóm 1: chỉ được càiở thắt lưng với + Theo em túi xách ra đời từ khi nào ? công dụng chứa những đồvật + Em có thể mô tả hình dáng banđầu và nhỏ nhặt con người mang quá trình phát triển của túi xách từđóđến theo. nay ? * Nhóm 2: + Hãy nêu cấu trúc cơbản của túi xách? + Túi xách thường sửdụng những họa tiết gìđể trang trí ? + Các họa tiếtđó được sắp xếp như thế + Đến thếkỉ XVI, túi xách nào ? được dùng nhưmột phụ kiện * Nhóm 3:
8. + Em có nhận xét gì về màu sắc của túi tiện lợi. Người sửdụng có th ể xách ? quàng trên vai,đeo chéo vai + Túi xách thuộc thểloại trang trí nào ? hoặc xách tay tùy thích. * Nhóm 4: + Sang thếkỉ XIXđàn ông cũng bắtđầu sửdụng túi xách. + Túi xách được làm bằng những chất Năm 1940 chiếc túi bác sĩ ra liệugì? đời. Từ 1950, phong trào thiết + Trong cuộc sống túi xách có công dụng kế đãđánh bóng tên tuổi cho gì ? các nhà thiết kế quan trọng - HS trưng bày túi xáchđã chuẩn bị, chia của thế giới như Chanel, Louis nhóm, cử nhóm trưởng và thư kí. Vuitton, Hermes. - Nhận phiếu họctập và thảo luận nhóm. * Các nhóm trình bày phần câu hỏicủa mình. * Yêu cầu nhóm 1 trình bày câu hỏi của nhóm mình. + Cho đến nay túi xách không * HS vận dụng kiến thức Lịch sử, Ngữ ngừng được thay đổi vềmẫu vănđểbổ sung và mởrộng lịch sử rađời, mã, kiểu dáng, màu sắc và quá trình phát triển của túi xách. chất liệu. Túi xáchđã trở - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ xung ý thành một đồvật không thể kiến. thiếu trong cuộc sống của con * Giáo viên tích hợp kiến thức Lịch sử, người. Ngữvăn đểbổ sung và mởrộng lịch sửra đời, quá trình phát triển của túi xách. - GV cho HS xem clips 100 năm phát triển của túi xách để hiểu rõ hơn sự thay đổi và phát triển của túi xách.
9. - GV cho HS xem 1 số túi xách với những kiểu dáng khác nhau như hình chữ nhật, hình vuông, hình ô van - GV giới thiệu thêm mộtsố túi có kiểu dángđặc biệt và độcđáo khác. * Yêu cầu nhóm 2 trình bày câu hỏi của nhóm mình. Học sinh tích hợp kiến thức môn học nghề 8, Công nghệ (thêu, may vá), Mĩ thuật 6 + Họa tiết sửdụng trang trí túi để trảlời xách rất phong phú, có thể là - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ xung ý hoa lá, chim thú, hình học, kiến. mảng màu Thường được - GV yêu cầu HS chỉ các bộ phận của xắp xếp xen kẽ, đường diềm chiếc túi xách mà nhómđã chuẩn bị. hay tự do. Vị trí trang trí có - HS trình bày. thể ở trên,ởdưới,ở giữa,ở hai bên hay trang trí kín mặt
10. * Giáo viên tích hợp kiến thức môn học túi. nghề 8, Công nghệ (thêu, may vá), Mĩ thuật6(sắpxếp bốcục trong trang trí) để bổ sung và mởrộng kiến thức cho học sinh.(trang trí kết cườm, thêu, bằng chi tiết nhưtúi nhỏ, móc, khóa ) - GV vừa giới thiệu vừa đưa hìnhảnh minh họa. - GV hỏi: Ngoài việc in hoặc dệt họa tiết trên túi em còn biết cách trang trí nào khác nữa không? + Ngoài gắn hoa lụa vàđính - HS trảlời. cườm ra ta có thểsửdụng - GV giới thiệu thêm mộtsố cách trang trí nhiều phụ kiện trang trí khác túi và đưa hìnhảnh minh họa. nữa như: cúc, móc khóa, nơ, khăn lụa cũng làm tăng thêm vẻ đẹp cho chiếc túi.
11. * Yêu cầu nhóm 3 trình bày câu hỏi của nhóm mình. * HS vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật lớp 6đểtrảlời - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ xung ý kiến. + Màu sắc của túi rất phong phú nhưng vẫnđảm bảo sự hài * GV vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật hòa giữa màu của họa tiết lớp 6 để giới thiệu và mởrộng kiến thức trang trí với màu của túi. Có cho học sinh. thểsửdụng màu theo gam nóng hay gam lạnh. Màu mạnh mẽ, rực rỡ hay nhẹ nhàng, êm dịu. * Yêu cầu nhóm 4 trình bày câu hỏi của nhóm mình. *Học sinh dựa vào kiến thức môn Hóa học đểtrảlời + Trên thị trường hiện nay có - Gọi nhóm khác nhận xét, bổ xung ý rất nhiều chất liệu để làm ra kiến. túi xách. Người ta thường căn cứ vào thành phần chất liệu để
12. * Giáo viên tích hợp kiến thức môn Hóa phân biệt. Có hai nhóm chính học đểbổ sung và mởrộng là chất liệu tổng hợp và chất liệu tự nhiên. + Chất liệu tổng hợp như: Simili, vải tổng hợp + Nhóm chất liệu tự nhiên là vải có thành phần tự nhiên như da thuộc, vải 100% cotton. + Ngoài ra còn nhiều chất liệu khác như làm bằng nhựa.
13. - GV hỏi: Theo em tại sao ngày nay túi xách giấy lại được sửdụng rộng rãi trên thị trường? - GV: Ngoài những chất liệu kể trên em hãy cho biết túi xách còn được làm từ + Túi làm bằng mây- tre- cói. những chất liệu nào khác? - GV cho HS xem clips hướng dẫn cách làm túi xách từ quần bò cũ. + Túi làm bằng len sợi. + Túi xách kết cườm.
14. + Túi làm từ chất liệu giấy. - Hiện nay trên thịtrường Việt Nam có rất nhiều các hãng sản + Các thành viên trong giađình em có sử xuất túi xách như Styluk của dụng túi xách không? Em hãy mô tả kiểu công ty Tramo; Thương hiệu dáng, cách trang trí và công dụng của Neyuh ra đời vào tháng 9- những chiếc túiđó? 2014 chuyên làm hàng túi + Để túi xách bền, đẹp và sửdụng được xách thủ công cao cấp; Hãng lâu dài thì chúng ta phải giữ gìn bảo quản Cincinati ra đời tháng 10- nó nhưthế nào? 2008 tại Sài Gòn. Hay hãng - GV KL Lee&Tee; Cellini +Ở Việt Nam em có biết nơi nào là làng nghề, cơsở hay công ty sản xuất túi xách không ? Em hãy kểmột số thương hiệu túi xách nổi tiếng của Việt Nam? + Em hãy kể tên một số thương hiệu túi xách thời trang Quốc tếnổi tiếng mà em biết? - Giáo viên cho xem Clip cách làm túi xách thủ công của hãng Doir
15. * Hoạt động2: Hướng dẫn học sinh II. Cách tạo dáng và trang cách tạo dáng và trang trí túi xách trí túi xách 1. Tạo dáng 1. Tạo dáng - GV yêu cầumộtHStựnêu các bước tạo + B1: Tìm hình dáng túi xách. dáng túi và HS khác nhận xét. + B2: Kẻtrục đối xứng, tìm tỉ - GVđưa hìnhảnh minh họa các bước tạo lệ các bộ phận. dáng túi xách. + B3: Vẽ phác nét chính. + B4: Vẽ chi tiết hình dáng túi. 2. Trang trí - GV: Em hãy cho biết trang trí túi xách cần làm theo mấy bước? Là những bước nào? - GV đưa các bước trang trí túi xách cho HS quan sát. + B1: Tìm các hình mảng trang trí. + B2: Tìm, vẽhoạ tiết vào các hình mảng (hình hoa lá, con
16. - GV: Ngoài cách vẽ túi xách trên giấy thú, kỉ hà,đ ồ vật ). các em có thể làm túi xách handmade từ + B3: Vẽ màu ( túi da, túi các vật liệu tái chế, hay dùng hoa lá, giấy vải...) màu xé dánđểtạo hình túi xách. - GV cho HS tham khảo một số bài làm của HS khóa trước * Hoạt động 3: Thực hành III. Thực hành. - HS làm bài. - HS làm bài theo nhóm: dùng lá dừa, giấy màuđan túi Dùng bìa cứng cắt, dán tạo túi - GV gợi ý, HS làm bài. trang trí. * Hoạt động 4: Nhận xét,đánh giá: - Cá nhân vẽ bài trên giấy A4. - HS trình bày sản phẩm => nhận xét, xếp loại. GV gợi ý nhận xét về: bốcục, hình dáng, trang trí .... - GV: Nhận xét bổ sung. *Dặn dò: - BTVN: Vẽ trang trí túi xách ra giấy hoặc tự sáng tạo mẫu túi xách từ những vật liệu sưu tầm được... - Chuẩn bị đồ dùng họctập.
17. *Kết quảcủa sáng kiến Với quyết tâm giúp học sinh học tốt dạng bài trang tríứng dụng, bởi vẽ trang trí đẹp sẽlàcơsở giúp cho việc học các phân môn khác được thuận lợi hơn. Ngay từ đầu năm học 2022-2023, tôiđã tiến hành công tácđiều tra cơbản của hai lớp 9A, 9Bở loại bài Vẽ trang tríứng dụng, kết quảnhư sau: Bảng 1: Kết quảkhảo sát trước khi áp dụng giải pháp Xếp loại STT Lớp Tổng số Đạt Chưa đạt học sinh Sốlượng Tỷlệ (%) Sốlượng Tỷlệ (%) 1 9A 43 31 72.1 12 27.9 2 9B 44 29 65.9 15 34.1 Nhưvậy,ởkết quả khảo sát trên tôi thấy chất lượng bài vẽcủahọc sinh còn chưa cao, mộtsố em chưađápứng được yêu cầu vềkĩnăng cơbản của bài học. Do vậy, người giáo viên ngoài vai trò tổ chức, hướng dẫn các hoạt động họctập cho các em còn phải tìm ra phương pháp, biện pháp để chất lượng bài học của các em đạtkết quả cao hơn. Qua quá trình nghiên cứu và thử nghiệm giải pháp với sựcốgắng nỗlực củabản thân học sinh, với sựvận dụng linh hoạt kết hợp các phương pháp, các giờdạy của tôiđã thu được kết quả rõ rệt: Học sinh ham mê họcMĩ thuật nhất là dạng bài trang tríứng dụng, học sinh hiểu và nắm chắc nội dung bài, tiết học thoải mái. Có nhiều em thích vẽhơn, cứ vào giờvẽ là các em phấn khởi hồhởi học bài, bài vẽcủa các em tiến bộ rõ rệt, về nhà các em vui thích khoe với bố mẹ. Phụ huynh học sinhđã quan tâmđến các em hơn, chuẩn bị đầyđủ, chuđáo đồ dùng họctập cho các em ...
18. Khi khảo sát lại, sốliệuđiều tra của tôi vềkết quảhọc bài vẽ trang tríứng dụng của học sinh các khối lớpđã thay đổi rõ rệt: Bảng 2: Kết quả đánh giá sau khi áp dụng giải pháp Xếp loại Tổng số Đạt Chưa đạt STT Khối lớp học sinh Sốlượng Tỷlệ (%) Sốlượng Tỷlệ (%) 1 9A 44 43 100 0 0 2 9B 44 44 100 0 0 7.2. Thuyết minh vềphạm vi áp dụng sáng kiến: Đề tài trênđây có thể dùng cho GV và HS trong quá trình dạy và học phân môn Vẽ trang trí môn Mĩ thuậtởcấp THCS, nhằm nâng cao chất lượng bộ môn. 7.3. Thuyết minh vềlợi ích kinh tế, xã hộicủa sáng kiến: Đề tài trênđây góp phần nâng cao chất lượng bộmônMĩ thuật nói riêng và chất lượng học tập củahọc sinh nói chung trong nhà trường. * Cam kết: Tôi camđoan nhữngđiều khai trênđây làđúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Xác nhậncủacơ quan, đơnvị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Huyền