Giáo án Lịch sử 7 - Tuần 1 - Năm học 2022-2023 - Nguyễn Thị Hải Yến

Nội dung text: Giáo án Lịch sử 7 - Tuần 1 - Năm học 2022-2023 - Nguyễn Thị Hải Yến

1. Lớp 7A 7B 7C Ngày dạy 7,13,20,27/9/2022 6,13,20,27/9/2022 16,23,30/9/2022 7/10/2022 CHƯƠNG I. TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU Môn học/Hoạt động giáo dục: Lịch sử ; lớp: 7 Thời gian thực hiện: (4 tiết) I. Mục tiêu 1. Về kiến thức: Sau bài học này, HS sẽ: - Kể lại được những sự kiện chủ yếu về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu. - Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu. - Mô tả được sơ lược sự ra đời của Thiên chúa giáo. - Phân tích được vai trò của thành thị trung đại. 2. Về năng lực: * Năng lực chung: - Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. - Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên. *Năng lực riêng: - Khai thác và sử dụng được một số thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học dưới sự hướng dẫn của GV. - Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạt động thực hành, vận dụng. 3. Về phẩm chất: - Chăm chỉ học tập và sưu tầm những tư liệu lịch sử có liên quan đến nội dung bài học - Trách nhiệm: trân trọng những giá trị văn hóa của thời trung đại: Thiên chúa giáo, những thành thị Tây Âu , II. Thiết bị dạy học và học liệu 1. Đối với giáo viên - SGK, SGV, Sách Bài tập Lịch sử 7. - Phiếu học tập. - Tranh ảnh, video liên quan đến bài học. - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Đối với học sinh - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
2. III. Tiến trình dạy học Tiết 1 1. Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu: - Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học. - Kết nối kiến thức HS đã biết với nội dung kiến thức bài học. b) Nội dung: - HS quan sát hình ảnh : Tượng Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ (742-814) ở thành phố Hăm-buốc (Đức) SGK tr.9 và nêu ít nhất 01sự hiểu biết của em về Hoàng đế Sác- lơ-ma-nhơ. c) Sản phẩm: - Mỗi HS nêu được ít nhất 01sự hiểu biết của em về Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ. d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV giới thiệu Tượng Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ (742-814) ở thành phố Hăm-buốc (Đức) SGK tr.9 và hướng dẫn HS nêu hiểu biết của mình về Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ (GV có thể sử dụng kĩ thuật 5W1H gợi ý cho HS gặp khó khăn khi diễn đạt). - Bước 2: HS quan sát hình và làm việc cá nhân. - Bước 3: HS lần lượt nêu được ít nhất 01 hiểu biết của mình về Hoàng đế Sác-lơ- ma-nhơ trong thời gian ngắn nhất. - Bước 4: GV nhận xét, dựa vào kiến thức HS cung cấp dẫn dắt vào bài học. - Sác-lơ-ma-nhơ là một trong những vị vua nổi bật nhất trong lịch sử châu Âu có công mở rộng lãnh thổ đế quốc thời kì ông trị vì, sau này chính là vùng lãnh thổ của một số nước châu Âu hiện nay. GV mở rộng: một trong những vị vua nổi bật nhất trong lịch sử châu Âu phải kể đến Sác-lơ-ma-nhơ. Ông trị vì 46 năm nhưng đã tiến hành 55 cuộc viễn chinh lớn nhỏ, không chỉ có công thống nhất vùng Tây và Trung Âu mà còn đặt nền móng hình thành đế chế La Mã thần thánh sau này. Sác-lơ-ma-nhơ được coi là cha đẻ của châu Âu, vì nếu không có vị Hoàng đế này, có thể lịch sử châu Âu đã rất khác. Vậy chế độ phong kiến đã hình thành và phát triển ở các nước châu Âu ra sao trong thời gian từ thế kỉ V đến thế kỉ XVI. Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học ngày hôm na y-Bài 1: Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1. Tìm hiểu quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu ( 30 phút) a) Mục tiêu: HS trình bày được những sự kiện chính của quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu; lãnh chúa phong kiến và nông nô được hình thành từ tầng lớp nào. b) Nội dung: * Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
3. - HS đọc mục 1 (SGK- 9) hoàn thành đường trục thời gian về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu theo cặp đôi trong thời gian 5 phút. c) Sản phẩm: - HS hoàn thành Phiếu học tập số 1 d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV hướng dẫn HS đọc mục 1 SGK tr 9, hoàn thành hoàn thành đường trục thời gian về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu theo cặp trong 5 phút. - Bước 2: HS đọc SGK và hoàn thành nhiệm vụ theo cặp. - Bước 3: Đại diện các cặp trả lời. - Bước 4: GV nhận xét, tổng kết( theo sản phẩm Phiếu học tập số 1) * Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu sự hình thành của lãnh chúa phong kiến và nông nô: - HS quan sát sơ đồ Hình 2 - Sơ đồ về sự hình thành các giai cấp chính trong xã hội phong kiến ở Vương quốc Phơ-răng SGK tr.10 và hoàn thành phiếu học tập số 2, 3 theo nhóm trong thời gian 5 phút. . Nhóm 1-3: Tìm hiểu nguồn gốc, vai trò, đặc điểm của lãnh chúa phong kiến. . Nhóm 2- 4: Tìm hiểu nguồn gốc, vai trò, đặc điểm của nông nô. c) Sản phẩm: - HS hoàn thành phiếu học tập số 2, 3 theo nhóm. d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - HS quan sát sơ đồ Hình 2 - Sơ đồ về sự hình thành các giai cấp chính trong xã hội phong kiến ở Vương quốc Phơ-răng SGK tr.10 và hoàn thành phiếu học tập số 2, 3 theo nhóm trong thời gian 5 phút. . Nhóm 1-3: Tìm hiểu nguồn gốc, vai trò, đặc điểm của lãnh chúa phong kiến. . Nhóm 2: Tìm hiểu nguồn gốc, vai trò, đặc điểm của nông nô. - Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS thảo luận theo nhóm, quán sát sơ đồ, đọc SGK và trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. - Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - GV mời đại diện các nhóm trình bày phần thảo luận chung. - GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Bước 4: Đánh giá, chuẩn kiến thức GV đánh giá, nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức. NỘI DUNG HỌC TẬP - Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu: + Đến khoảng thế kỉ V, người Giéc-man tràn vào xâm chiếm La Mã lập ra những vương quốc mới như: Vương quốc của người Ăng-glo Xắc-xông, Vương quốc Phơ-răng, - Sự hình thành của lãnh chúa phong kiến và nông nô: GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
4. + Lãnh chúa phong kiến được hình thành từ những quý tộc thị tộc người Giéc- man, quý tộc La Mã cũ quy thuận chính quyền mới. + Nông nô được hình thành từ nô lệ (được giải phóng) và nông dân tự do (mất ruộng đất). - Quan hệ giữa lãnh chúa phong kiến với nông nô là: quan hệ bóc lột. GV bổ sung: quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu: Từ thế kỉ III, đế quốc La Mã lâm vào tình trạng khủng hoảng. Các cuộc đấu tranh của nô lệ dẫn đến tình trạng sản xuất sút kém, xã hội rối ren. Đến nửa cuối thế kỉ V, các bộ tộc người Giéc-man từ phương Bắc tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ, đưa đến sự diệt vong của đế quốc La Mã (476) và lập ra những vương quốc man tộc (theo cách gọi của người La Mã, vì trước khi xâm nhập, họ còn ở trong tình trạng tan rã của xã hội nguyên thủy) như: Vương quốc của người Ăng-glo Xắc-xông, Vương quốc Phơ-răng, Trong đó, Vương quốc Phơ-răng thông qua các cuộc chiến tranh chinh phục của Hoàng đé Sác-lơ-ma-nhơ đã trở thành một đế quốc rộng lớn, tồn tại lâu dài và giữ vai trò quan trọng trong lịch sử Tây Âu. GV bổ sung: Sự hình thành của lãnh chúa phong kiến và nông nô: GV phân tích sơ đồ hình 2 cho HS : 3. Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) a) Mục tiêu: - HS củng cố được trọng tâm kiến thức bài học. b) Nội dung: - HS dựa vào kiến thức bài học hoàn thành 3 câu tóm tắt về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu theo gợi ý sau: “Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu bắt đầu từ thế kỉ ” c) Sản phẩm: - HS viết được ít nhất 03 câu tóm tắt HS viết được ít nhất 03 câu tóm tắt. Ví dụ: Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu bắt đầu từ thế kỉ III, đế quốc La Mã lâm vào tình trạng khủng hoảng. Các cuộc đấu tranh của nô lệ dẫn đến tình trạng sản xuất sút kém, xã hội rối ren. Đến nửa cuối thế kỉ V, các bộ tộc người Giéc-man từ phương Bắc tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ, đưa đến sự diệt vong của đế quốc La Mã (476) và lập ra những vương quốc như: Vương quốc của người Ăng-glo Xắc-xông, Vương quốc Phơ-răng, d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV hướng dẫn HS viết câu đầy đủ ý, giới thiệu được khái quát về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu. - Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân - Bước 3: Đại diện HS trả lời - Bước 4: GV nhận xét, giải đáp thắc mắc (nếu có). 4. Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - *Vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học để viết bài phỏng vấn quá trình trị vì của Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ thông qua các cuộc chiến tranh chinh phục đã GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
5. đưa Vương quốc Phơ-răng trở thành một đế quốc rộng lớn, tồn tại lâu dài và giữ vai trò quan trọng trong lịch sử Tây Âu. b) Nội dung: - HS hoàn thành bài phỏng vấn khoảng 100 từ (theo phiếu gợi ý) về quá trình trị vì của Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ. c) Sản phẩm: - Gợi ý sản phẩm: Bài phỏng vấn nêu tên nhân vật lịch sử quan trọng có ảnh hưởng đến lịch sử phát triển của Tây Âu thời phong kiến; ít nhất 02 thông tin quan trọng liên quan đến cuộc đời, sự nghiệp của nhân vật lịch sử (thời gian ra đời; trị vì; công lao; đóng góp ); cảm nhận của nhân vật lịch sử về cuộc đời đã trải qua của mình. d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV giới thiệu nhiệm vụ và định hướng cho HS viết đầy đủ ý, giới thiệu được khái quát về cuộc đời, sự nghiệp của nhân vật lịch sử. - Bước 2: HS lựa chọn thực hiện nhiệm vụ cá nhân hoặc nhóm - Bước 3: HS báo cáo sản phẩm (tuỳ thuộc tiến trình bài dạy, GV có thể linh hoạt giao nhiệm vụ tự chọn hoặc bắt buộc, thực hiện trên lớp hoặc ở nhà và nộp sản phẩm online) - Bước 4: GV nhận xét, chấm điểm kiểm tra thường xuyên (nếu cần). Tiết 2 1. Hoạt động 1: Mở đầu (3 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học. b) Nội dung: - GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi. c) Sản phẩm: - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức. d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV chia lớp thành 4 nhóm. Phổ biến trò chơi “Đoán tên tranh”: GV cho HS xem hình ảnh sau, yêu cầu các nhóm thảo luận trong 1 phút, đặt tên cho bức tranh sau đó giải thích Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
6. Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét. Bước 4: Gv dẫn dắt vào bài. Như vậy, trong bức tranh trên, các em có thể thấy được phần nào quy mô tổ chức của lãnh địa phong kiến. Để biết rõ hơn về đặc điểm lãnh địa phong kiến và mối quan hệ xã hội trong lãnh địa thì các em sẽ tìm hiểu trong bài học hôm nay. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.2 Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu. (15 phút) a. Lãnh địa phong kiến (Nhiệm vụ 1) a) Mục tiêu: - Thông qua hoạt động, HS trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến ở Tây Âu b) Nội dung: - GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, quan sát hình ảnh, thảo luận và trả lời câu hỏi. c) Sản phẩm: - HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm và trả lời câu hỏi. d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV cho hs quan sát tranh ( tranh ở hoạt động mở đầu) và thực hiện yêu cầu theo kĩ thuật think-pair-share - Bước 2: học sinh làm việc cá nhân hoặc cặp đôi đọc thông tin trong mục và khai thác Bảng 1,2 để thực hiện nhiệm vụ. - Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung theo kĩ thuật 3-2-1. - Bước 4: Giáo viên nhận xét sản phẩm học tập của học sinh. NỘI DUNG HỌC TẬP SỐ 1 *Đặc điểm của lãnh địa phong kiến ở Tây Âu: - Là khu đất rộng lớn thuộc sở hữu của một lãnh chúa, bao gồm đất của lãnh chúa và đất khẩu phần. - Lãnh địa là đơn vị chính trị và kinh tế cơ bản của Tây Âu cho đến thế kỉ IX. - Mỗi lãnh địa có quân đội, luật pháp, tòa án, thuế khóa tiền tệ, hệ thống đo lường riêng. - Kinh tế chủ đạo của lãnh địa là nông nghiệp, tự cấp tự túc, ít trao đổi với bên ngoài. Gv cho học sinh tìm hiểu rõ hơn về tổ chức và quy mô của lãnh địa phong kiến dựa vào hình 3 và thực hiện yêu cầu trên slide pp 9.( 2 phút) Hoạt động 2.2 Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu. (13 phút) b. Quan hệ xã hội phong kiến Châu Âu a) Mục tiêu: - Hs hiểu và trình bày được mối quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Châu Âu. -Hs vận dụng được kiến thức. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
7. b) Nội dung: - GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, quan sát hình ảnh, thảo luận và trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm và trả lời câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Gv chia lớp làm 4 nhóm giao nhiệm vụ cho hs Quan sát H2, H4 kết hợp đọc thông tin SGK, hãy trình bày mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong xã hội phong kiến? Câu 1: Công việc thường ngày của các lãnh chúa và nông nô là gì? (Nhóm 1, 2) Câu 2: Trang phục và những hoạt động của những người được miêu tả trong bức tranh cho em thấy điều gì về thân phận của họ? (Nhóm 3,4) Câu 3: Theo em, quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô như thế nào? Mối quan hệ đó sẽ dẫn tới hệ quả gì? (Cả 4 nhóm) - Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ ghi ra phiếu nhỏ theo nhóm. - Bước 3: HS hoạt động theo trạm 1. Trạm: hs trao đổi thông tin 1, 2 với nhau; trình bày trước lớp và gv chốt 1,2. Cả lớp cùng thống nhất nội dung học tập 3. - Bước 4: Gv nhận xét sản phẩm và quá trình làm việc của hs. NỘI DUNG HỌC TẬP SỐ 2 Quan hệ xã hội của lãnh chúa và nông nô trong lãnh địa phong kiến - Lãnh chúa như một “ông vua con” cai quản lãnh địa riêng của mình. - Nông nô phải nộp tô, thuế cho lãnh chúa, bị lãnh chúa bóc lột và chi phối mọi mặt đời sống. 3. Hoạt động 3: Luyện tập ( 7 phút) a) Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức bài học. b) Nội dung: - HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. c) Sản phẩm: - Câu trả lời của học sinh. d) Tổ chức thực hiện: Gv hướng dẫn và tổ chức cho hs chơi trò “Bảo vệ rừng xanh” Câu 1: Cuối thế kỉ V, xã hội Tây Âu có biến động to lớn gì? A. Dân số gia tăng. B. Sự xâm nhập của người Giéc-man. C. Công cụ sản xuất được cải tiến. D. Kinh tế hàng hóa phát triển. Câu 2: Việc làm nào của người Giec-man đã tác động trục tiếp đến sự hình thành xã hội phong kiến châu Âu? A. Tiêu diệt đế quốc Rô-ma. B. Thành lập hàng loạt vương quốc mới. C. Chia ruộng đất và phong tước vị cho tướng lĩnh và quý tộc người Giec-man. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
8. D. Thành lập các thành thị trung đại. Câu 3: Hai giai cấp cơ bản trong xã hội phong kiến châu Âu là: A. địa chủ và nông dân B. chủ nô và nô lệ C. lãnh chúa và nông nô D. tư sản và nông dân Câu 4: Ý nào sau đây không đúng khi nói về lãnh địa phong kiến? A. Lãnh địa là trung tâm giao lưu buôn bán thời phong kiến. B. Lãnh địa là vùng đất thuộc quyền sở hữu của các lãnh chúa phong kiến. C. Lãnh địa là đơn vị chính trị và kinh tế cơ bản trong thời kì phong kiến phân quyền ở châu Âu. D. Nông nô là lao động chủ yếu trong các lãnh địa. Câu 5: Lãnh chúa phong kiến được hình thành từ những tầng lớp nào? A. Chủ nô Rô-ma B. Quý tộc Rô-ma C. Tướng lĩnh và quý tộc người Giec-man D. Nông dân tự do Đáp án: 1- B 2-C 3-C 4-A 5-C 4. Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - Tìm kiếm thông tin để mở rộng kiến thức về tự nhiên châu Âu. - Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề , . b) Nội dung: - Dựa vào nội dung đã học kết hợp với thông tin qua sách, báo và internet hs sẽ tìm hiểu về sự xuất hiện của Thành thị trung đại và sự ra đời của đạo Thiên Chúa giáo c) Sản phẩm: - Hình ảnh và bài viết giới thiệu. d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện theo dự án 1. Nêu hiểu biết về Chúa Giê - su 2. Quá trình hình thành và phát triển của đạo Thiên Chúa giáo. 3.Nguyên nhân dẫn tới sự xuất hiện Thành thị trung đại? Cư dân thành thị bao gồm những ai? 4. Thành thị trung đại có vai trò như thế nào? Vì sao nói “Thành thị là hình ảnh tương phản với lãnh địa”? 4 nhóm thực hiện nhiệm vụ như sau: ND 1 và 2 cả 4 nhóm cùng tìm hiểu, ND 3 nhóm 1,2 thực hiện, ND 4 thì nhóm 3,4 thực hiện. - Bước 2: HS lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ - Bước 3: GV gợi ý qua slide pp, hỗ trợ HS thực hiện nhiệm vụ. - Bước 4: GV yêu cầu HS về nhà thực hiện và trình bày sản phẩm vào đầu giờ học sau, nhận xét và đánh giá kết quả của HS. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
9. Tiết 3 1. Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a. Mục tiêu: - Cung cấp thông tin, tạo kết nối giữa kiến thức của HS với nộ dung bài học. - Tạo hứng thú, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới. b. Nội dung: Học sinh đoán tên các tôn giáo dựa trên các hình ảnh được xem c. Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo. d. Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu hs quan sát hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo và cho biết: ? Em hãy cho biết những hình ảnh này tiêu biểu cho những tôn giáo nào. - Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân, trao đổi với bạn về các tôn giáo - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS phát biểu ý kiến. HS khác lắng nghe, bổ sung( nếu có) - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV tổng hợp ý kiến của HS và kết nối và dẫn dắt vào bài học. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1. (10 phút) 3. Sự ra đời của Thiên Chúa Giáo a. Mục tiêu: Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo. b. Nội dung: Thiên Chúa giáo ra đời ở đâu? khi nào? vai trò của Thiên Chúa giáo đối với xã hội Tây Âu. c. Sản phẩm: Hs đặt được câu hỏi và trả lời được câu hỏi d.Tổ chức thực hiện: Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV sử dụng phiếu 5w1h, cho Hs quan sát H5/ trang 11 SGk, yêu cầu HS hoạt động cặp đôi đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi về sự ra đời của Thiên Chúa Giáo. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập HS quan sát H5 SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập. Gv có thể gợi ý hs đặt câu hỏi nếu hs gặp khó khăn: ? Đây là ai. ? Ông là người sáng lập ra tôn giáo nào. ? Thiên Chúa Giáo ra đời khi nào. ? Thiên Chúa Giáo ra đời ở đâu. ? Tại sao Thiên Chúa Giáo lại ra đời ? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng gì? Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động Đại diện HS báo cáo kết quả thảo luận Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
10. gv phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh. Gv hỏi thêm HS: em biết gì về giáo hoàng đầu tiên và giáo hoàng hiện nay là ai? GV cho HS xem các đoạn video về Thập tự chinh, tòa thánh Vantican để bổ trợ kiến thức cho HS GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh NỘI DUNG HỌC TẬP - Thiên Chúa Giáo ra đời vào đầu công nguyên, ở vùng Giê-ru-sa-lem (ngày nay thuộc Pa-le-xtin) - Đến thế kỉ IV từ chỗ bị cấm đoán, Thiên Chúa Giáo trở thành quốc giáo của đế quốc La Mã - Sang thời phong kiến, Thiên Chúa giáo thống trị đời sống chính trị, văn hóa, tư tưởng ở Tây Âu. Giáo hội có thế lực rất lớn Tiết 4 1. Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a. Mục tiêu: - Cung cấp thông tin, tạo kết nối giữa kiến thức của HS với nộ dung bài học. - Tạo hứng thú, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới. b. Nội dung: Học sinh đoán tên các tôn giáo dựa trên các hình ảnh được xem c. Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo. d. Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu hs quan sát hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo và cho biết: ? Em hãy cho biết những hình ảnh này tiêu biểu cho những tôn giáo nào. - Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân, trao đổi với bạn về các tôn giáo - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS phát biểu ý kiến. HS khác lắng nghe, bổ sung( nếu có) - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV tổng hợp ý kiến của HS và kết nối và dẫn dắt vào bài học. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức(30 phút) Hoạt động 2.2. 4. Sự xuất hiện các thành thị trung đại. a. Mục tiêu: Biết được hoàn cảnh xuất hiện thành thị trung đại và các giai tầng trong thành thị. Hiểu được vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong kiến Tây Âu. b. Nội dung: Học sinh thảo luận theo nhóm và báo cáo kết quả c. Sản phẩm: Nguyên nhân và vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong kiến Tây Âu. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
11. GV yêu cầu HS chia lớp thành 4 nhóm, đọc SGK, thảo luận theo nhóm và trả lời các câu hỏi sau: Nhóm 1,2: phân tích nguyên nhân ra đời của thành thị trung đại? Cư dân sống trong thành thị trung đại gồm những ai? Nhóm 3,4: phân tích vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong kiến Tây Âu? Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập ?Nguyên nhân ra đời của thành thị trung đại: - Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển, hàng hóa thừa được đem đi trao đổi, buôn bán ở những nơi đông người và lập xưởng sản xuất → thị trấn ra đời → thành thị trung đại xuất hiện. - Cư dân sống trong thành thị chủ yếu là thương nhân và thợ thủ công. ? Vai trò của thành thị trung đại: - Phá vỡ kinh tế tự nhiên của các lãnh địa. Tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng hoá - Góp phần xoá bỏ CĐPK phân quyền, xây dựng CĐPK tập quyền - Tạo cơ sở để xây dựng nền văn hoá mới. Mang lại không khí tự do, cởi mở - Đưa đến sự xuất hiện của tầng lớp thị dân Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động - Các nhóm báo cáo kết quả hoạt động của từng nhóm Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh. GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh NỘI DUNG HỌC TẬP - Nguyên nhân xuất hiện thành thị trung đại: Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển thợ thủ công đem hàng hoá ra những nơi đông người để trao đổi→ hình thành các thị trấn → thành thị ( thành phố). - Vai trò + Về kinh tế: phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa, tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng hóa + Về chính trị: góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền xây dựng chế độ phong kiến tập quyền + Về văn hóa- tư tưởng: tạo cơ sở để xây dựng nền văn hóa mới, nhiều trường đại học được thành lập; mang lại không khí tự do, cởi mở. 3. Hoạt động 3: luyện tập(5 phút) a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về sự ra đời của Thiên Chúa giáo và sự xuất hiện của thành thị trung đại b. Nội dung: Hs trả lời được các câu hỏi thông qua trò chơi GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
12. c. Sản phẩm : Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện - GV mời HS tham gia trò chơi “ Kéo co” và phổ biến luật chơi: Các em học sinh sẽ trả lời câu hỏi để giúp đội mình kéo thắng đội bạn. Mỗi câu trả lời đúng trong thời gian quy định sẽ giúp đội mình thắng 1 hiệp. - Trường hợp cả hai đội không trả lời đúng sẽ coi như hòa. Hiệp đó không tính vào số hiệp thắng. Kết thúc trò chơi đội nào có số hiệp thắng nhiều hơn (tương đương với trả lời đúng nhiều câu hỏi hơn) sẽ là đội chiến thắng. Câu 1. Vì sao xuất hiện thành thị trung đại? A. Vì hàng thủ công sản xuất ngày càng nhiều B. Vì nông dân bỏ làng đi kiếm sống C. Vì quý tộc chiếm được những vùng đất rộng lớn D. Vì số lượng lãnh chúa ngày càng tăng Câu 2. Ai là người sáng lập ra Thiên Chúa giáo? A. Phật Thích Ca B. Chúa Giê-su C. Khổng Tử D. Mạnh Tử Câu 3. Thiên Chúa giáo ra đời vào ở vùng Giê-ru-da-lem nay thuộc quốc gia nào? A. Anh B. Pháp C. Pa-le-xtin D. Mỹ Câu 4. Thiên Chúa giáo ra đời vào khoảng thời gian nào? A. Thế kỉ II B. Cuối công nguyên C. Thế kỉ X D. Đầu công nguyên Sản phẩm dự kiến Câu hỏi 1 2 3 4 ĐA A B C D ? “ Thành thị giống như những bông hoa rực rỡ nhất của Châu Âu thời trung đại”. Em hãy tìm những dẫn chứng trong bài học để chứng minh cho ý kiến trên. Gợi ý đáp án:  Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa, tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế hàng hóa  Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập quyền  Tầng lớp thị dân mới hình thành và phát triển, đòi hỏi phải xây dựng nền văn hóa mới, nhiều trường đại học ra đời như: Bô-lô-na ( Italia) GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
13.  Thành thị mang lại bầu không khí tự do, cởi mở, nhiều thành tựu văn hóa dần cởi mở và phát triển về sau. 4. Hoạt động 4: vận dụng(5 phút) a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu của giáo viên. c. Sản phẩm: Bài làm của HS d. Tổ chức thực hiện - GV yêu cầu HS sưu tầm và cho biết một số dấu ấn tiêu biểu của thành thị trung đại còn được gìn giữ và phát triển đến ngày nay. - Gợi ý đáp án: - Thành phố cổ: Besalu (Tây ban Nha) , Bamberg (Đức), Obidos (Bồ Đào Nha), Bruges (Bỉ), York (Anh), San Gimignano (Đức) .... - Đại học lâu đời còn đến ngày nay: Bôlôna ở Italia, đại học Oxfdt (Oxford), Đại học Pari, đại học Salamanca ở Tây Ban Nha, đại học Ooclêăng ở Pháp, đại học Kembrit (Cambrydge) ở Anh, đại học Plet Mơ (Palermo) ở Italia............ * HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ : GV giao nhiệm vụ cho 4 nhóm tìm hiểu về các cuộc phát kiến địa lí sau: + Nhóm 1: Hành trình của B. Đi-a-xơ + Nhóm 2: Hành trình của C. Cô-lôm-bô + Nhóm 3: Hành trình của Va-xcô Đơ Ga-ma + Nhóm 4: Hành trình của Ma-gien-lăng Ngày duyệt: 11/9/2022 Người duyệt: Hà Thị Vân Anh GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023