SKKN Sử dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học 9

Nội dung text: SKKN Sử dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học 9

1. BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC Tên biện pháp: “SỬ DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 9” Giáo viên: Lê Thị Ngọc Anh Đơn vị: Trường THCS Tam Giang
2. Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần III: TÀI LIỆU THAM KHẢO Phần IV: MINH CHỨNG Phần V: CAM KẾT
3. Tên biện pháp: “SỬ DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 9”
4. K (Know) W (Want) L (Learn) Kiến thức/hiểu biết Những điều HS Những điều HS HS đã có muốn biết thêm tự giải đáp/trả lời
5. Ví dụ: Khi dạy Bài 16. ADN và bản chất của gen - Ở hoạt động khởi động, HS báo cáo kết quả 2 cột K và W của phiếu bài tập (tiết trước tôi đã giao cho HS tìm hiểu kiến thức hoàn thiện) K W L H Những điều em Những điều em muốn Những điều em đã Điều em muốn đã biết về ADN biết thêm về ADN học được về ADN trải nghiệm về ADN
6. Phiếu KWL về ADN của em Chu Thùy Liên
7. Hình ảnh trong tiết thực hành: Quan sát và lắp mô hình ADN Hai nhóm sau khi đã hoàn thành sản phẩm
8. KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN Kết hợp hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm Ý kiến cá nhân 1 Ý kiến cá nhân 4 Ý KIẾN CHUNG Ý kiến cá nhân 2 Ý kiến cá nhân 3
9. Phát huy tính độc lập, trách nhiệm của mỗi cá nhân HS Bước 4. Làm việc nhóm, đại diện ghi ý kiến chung của cả nhóm vào phần trung tâm.
10. KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN Sản phẩm hoạt động nhóm của HS
11. Phiếu học tập của nhóm Học sinh làm việc cá nhân Học sinh làm việc nhóm
12. Hình thành kiến thức mới Sơ đồ tư duy của HS khi học bài 21: “ Đột biến gen” Sản phẩm của em Trịnh Thị Vân An lớp 9A1
13. Củng cố kiến thức của bài học Ví dụ : Sơ đồ tư duy hệ thống lại kiến thức đã học về di truyền của Menđen Sơ đồ tư duy minh họa kiến thức đã học về Menđen
14. Chuẩn bị bài ở nhà của HS Ví dụ GV yêu cầu HS nghiên cứu trước bài 9: “ nguyên phân” rồi vẽ sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức của bài. Sản phẩm của em Chu Thị Lan Anh lớp 9A1
15. Sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh
16. Ví dụ Khi dạy bài Ô nhiễm môi trường Em Nguyễn Tuấn Anh Em Chu Thị Kim Oanh Nhóm sau khi hoàn thành nhiệm vụ
17. Kiến nghị, đề xuất Đối với Phòng Đối với tổ/ nhóm Đối với lãnh đạo giáo dục và đào chuyên môn nhà trường tạo, Sở giáo dục và đào tạo
18. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Quang Vinh, Vũ Đức Lưu, Nguyễn Minh Công, Mai Sỹ Tuấn (2005), Sách giáo khoa Sinh học 9, NXB giáo dục Việt Nam 2. Nguyễn Quang Vinh, Vũ Đức Lưu, Nguyễn Minh Công, Mai Sỹ Tuấn (2012), Sách giáo viên Sinh học 9, NXB giáo dục Việt Nam 3. Tạp chí giáo dục số 513 kì 1 tháng 11 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo 4. 5.
19. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 1. Tăng hứng thú học tập Đầu năm Cuối năm Sĩ Khảo sát 25 Lớp số hứng thú Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng 20 Rất hứng thú 9 22,5% 23 67,5% 45 Thực 15 Hứng thú 15 30% 12 27,5% nghiệm 9A1 Không hứng 10 21 47,5% 10 5% thú Rất hứng thú 7 17,5% 11 25% 5 Đối 42 Hứng thú 17 40% 19 45% chứng Không hứng 0 9A2 18 42,5% 12 30% thú Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm Lớp 9A1 Lớp 9A2
20. 2. Kết quả học tập Điểm kiểm tra Khảo sát 15 phút 30 đánh giá cuối Sĩ số đầu năm năm Lớp Học lực GIỎI Số Số 25 Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng KHÁ Giỏi 6 15% 13 32,5% 20 Thực TRUNG Khá 21 52,5% 24 60% nghiệm BÌNH 45 Trung 15 9A1 10 25% 3 7,5% YẾU bình 10 Yếu 3 7,5% 0 0% Giỏi 7 17,5% 9 22,5% 5 Đối 42 Khá 20 50% 24 60% chứng Trung 9 22,5% 6 15% 0 9A2 bình Khảo sát Kiểm tra Khảo sát Kiểm tra Yếu 4 10% 1 2,5% 15 phút đánh giá 15 phút đánh giá đầu năm cuối năm đầu năm cuối năm Lớp 9A1 Lớp 9A2
21. CAM KẾT Tôi xin cam kết: Sáng kiến này là do chính tôi viết, không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Các giải pháp và biện pháp tôi đưa ra đã được áp dụng trong thực tế. Minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.