Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh

1. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh A.MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Tiểu học là bậc học nền tảng, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân.Tính chất phổ cập và phát triển, tính dân tộc và hiện đại, nhân văn và dân chủ được thể hiện trong cơ cấu tổ chức, trong toàn bộ các mặt hoạt động của giáo dục Tiểu học thông qua đội ngũ cán bộ quản lí nhà trường. Do vậy, việc xây dựng đội ngũ cán bộ có phẩm chất chính trị tốt, có trình độ chuyên môn cao, có nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu của cấp học nền tảng và yêu cầu đổi mới trong thời kì Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa (CNH-HĐH) là vấn đề cấp bách và quan trọng. Hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Vì vậy, vai trò của Tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó”. (Trích điều 18). Để thực hiện đúng những nhiệm vụ đó, người Tổ trưởng chuyên - 1 -
2. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh môn được xem như một thủ lĩnh có trách nhiệm quản lý và điều hành mọi hoạt động của tổ mình phụ trách. Ở Hà Nội trong thời gian qua, bên cạnh những kết quả đạt được của bộ phận chuyên môn, vẫn còn nhiều đơn vị trường học, vai trò của Tổ trưởng chuyên môn thật mờ nhạt, trách nhiệm chưa cao, hoạt động tổ chuyên môn chưa thật hiệu quả. Trong Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 và nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010- 2011 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Đống Đa có nhấn mạnh: “Tập trung nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn”. Để thực hiện được nhiệm vụ đó, tổ chuyên môn phải không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động, mà người điều hành hoạt động tổ chuyên môn ấy không ai khác chính là Tổ trưởng. Hiện nay,việc xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học là rất cần thiết. Nếu có những biện pháp hợp lý để phát huy vai trò và năng lực của Tổ trưởng thì chất lượng hoạt động tổ chuyên môn sẽ đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong nhà trường. Với những lý do trên, tôi chọn viết đề tài “Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học Cát Linh” để chia sẻ cùng quý đồng nghiệp. 2.Mục đích nghiên cứu Mục đích xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn có khả năng quản lý, điều hành hoạt động của tổ; tốt về phẩm chất, giỏi về năng lực, nhạy bén về chuyên môn đặc biệt là phương pháp dạy học tích cực đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay. 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học - 2 -
3. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 3.2.Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh - Quận Đống Đa – Thành phố Hà Nội. 4.Giả thuyết khoa học Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học như nâng cao vai trò trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ chức giao lưu chia sẻ kinh nghiệm quản lý điều hành hoạt động của tổ thì có thể xây dựng được một đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong trường Tiểu học hoạt động có hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong nhà trường Tiểu học. 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 5.2.Khảo sát đánh giá thực trạng về đội ngũ và công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh. 5.3.Đề xuất các biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Cát Linh. 6. Phương pháp nghiên cứu: 6.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: . Mục đích: Nghiên cứu tài liệu nhằm hoàn thiện cơ sở lý luận. . Cách thực hiện: Tìm đọc các tài liệu có liên quan: + Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. + Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. - 3 -
4. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh + Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. + Tổ chức quản lý: Từ một cách tiếp cận, Đặng Quốc Bảo (2002). + Chiến lược Giáo dục –Đào tạo đến năm 2020, Bộ GD-ĐT (1998) + Đảng CSVN (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB chính trị quốc gia Hà Nội. + Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 đối với GDTH. 6.2. Phương pháp quan sát: . Mục đích: Quan sát các hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt là sự điều hành của các Tổ trưởng. . Cách thực hiện: Thường xuyên tham dự các cuộc họp tổ chuyên môn, chuyên đề, hội giảng, 6.3. Phương pháp phỏng vấn trực tiếp: . Mục đích: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư, mong muốn của Tổ trưởng về việc xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh. . Cách thực hiện: Đặt câu hỏi thông qua giao tiếp 6.4.Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục: . Mục đích: Phân tích các công văn, kế hoạch chỉ đạo của các cấp có liên quan, tổng hợp các kinh nghiệm cá nhân, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của đơn vị bạn để làm căn cứ hoạt động. . Cách thực hiện: Đọc kĩ, chắt lọc, ghi chép các câu từ mấu chốt trong các công văn; trao đổi, tâm tình với bạn bè đồng nghiệp; tham quan thực tế các đơn vị bạn. - 4 -
5. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh B. NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận: Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức quản lý của nhà trường. Tổ chuyên môn là tổ chức quản lý, thực hiện hoạt động dạy học trong nhà trường. Tổ chuyên môn được xem là một nút thông tin trong hệ thống thông tin trường học, đó là nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời cũng là nơi truyền phát thông tin. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động để nắm vững và thực hiện chương trình giảng dạy, giúp giáo viên thực hiện hóa quá trình giáo dục đào tạo. Ngoài việc thưc hiện các nhiệm vụ chuyên môn theo quy định, tổ chuyên môn còn là nơi tổ chức các hoạt động khác như sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, viết và phổ biến các tài liệu, sáng kiến kinh nghiệm có liên quan. Do đó, chất lượng hoạt động của Tổ chuyên môn sẽ có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của toàn đơn vị. Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) là một giáo viên trong tổ chuyên môn, được Hiệu trưởng nhà trường ra quyết định bổ nhiệm; là người giúp Hiệu trưởng điều hành, thực hiện nhiệm vụ dạy học và tổ chức các hoạt động khác trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về các các hoạt động giáo dục, giảng dạy của tổ mình phụ trách. Vai trò và nhiệm vụ của TTCM được thể hiện trên các mặt sau: - Vai trò của TTCM : . TTCM là người điều hành mọi hoạt động của tổ chuyên môn, trên cơ sở bố trí, phân công trách nhiệm của Hiệu trưởng. . Người TTCM phải là trung tâm đoàn kết của tổ. - Nhiệm vụ của TTCM: - 5 -
6. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh . Xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục năm học, tháng của tổ, giúp tổ viên xây dựng công tác chuyên môn, kiểm tra đôn đốc tổ viên thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra; thảo luận và nhận định tình hình, bàn các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và đánh giá kết quả giáo dục học sinh thuộc phạm vi của tổ mình phụ trách. . Tạo điều kiện để giáo viên trong tổ có ý thức về vai trò, vị trí công việc của mình, tích cực tham gia các hoạt động sư phạm tập thể cũng như các hoạt động của cá nhân nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. . Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên trong tổ có điều kiện trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học, rèn luyện nghiệp vụ, cập nhật các thông tin mới có liên quan đến giáo dục. . Tổ chức các buổi chuyên đề, hội giảng về nội dung chương trình, đề xuất và thử nghiệm các phưong pháp dạy học mới, tổ chức cho các thành viên dự giờ lẫn nhau nhằm rút kinh nghiệm, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn. . TTCM còn có nhiệm vụ tham mưu cho Hiệu trưởng trong việc tập hợp sức mạnh của các lực lượng xã hội, tăng cường nguồn lực, thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy và giáo dục trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học cần có phẩm chất và năng lực thể hiện trên hai phương diện đức và tài. Đó là sự kết hợp những đặc điểm truyền thống của con người Việt Nam và những yêu cầu của người TTCM trong giai đoạn hiện nay. Những phẩm chất và năng lực đó là: - Về phẩm chất: . Phẩm chất chính trị: Người TTCM phải có quan điểm, lập trường chính trị rõ ràng, hiểu biết đường lối, chủ trương của Đảng và nhà nước; Có trách nhiệm tuyên truyền, thuyết phục giáo viên trong tổ và cộng đồng chấp hành đường lối , chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước; Có thái độ tích cực với - 6 -
7. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh cái mới, cái tiến bộ, kiên quyết đấu tranh chống lại các biểu hiện tiêu cực, sai trái; Có ý thức chấp hành kỉ luật cao. . Phẩm chất đạo đức: Người TTCM là người gương mẫu trong lối sống, thực sự là nhà giáo dục; Có uy tín đối với tập thể, với cấp trên, với học sinh và phụ huynh; Có phong cách lãnh đạo dân chủ, công bằng, trung thực. . Phẩm chất trí tuệ: TTCM phải có trình độ lý luân,nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi, có khả năng phân tích, tổng hợp, nhạy bén nắm bắt tình hình, xử lý thông tin một cách kịp thời, đầy đủ và chính xác; Có trí tuệ minh mẫn, quyết đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. - Về năng lực: . Năng lực chuyên môn: Người TTCM phải có trình độ hiểu biết về chuyên môn, có khả năng giảng dạy tốt tốt các môn học; Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc trưng bộ môn để quản lý, chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong tổ; Có ý thức tự rèn luyện, hoc hỏi để không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt, nhạy bén, tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Đồng thời, phải có khả năng bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên trong tổ, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lương giáo dục toàn diện. . Năng lực quản lý: Người TTCM phải có năng lực dự báo, thiết kế, tổ chức thực hiện kế hoạch; năng lực quản lí hành chính, xây dựng đội ngũ, năng lực ứng xử, giao tiếp để duy trì các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục; TTCM cần phải có năng lực làm việc khoa học, năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học và năng lực kiểm tra. Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đưa ra những tiêu chí để đánh giá giáo viên mà TTCM cũng là một giáo viên. - 7 -
8. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh Những tiêu chí đánh giá dựa trên 3 lĩnh vực, đó là lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức và lĩnh vực kĩ năng sư phạm. Trong thực tế, việc đánh giá TTCM điều hành quản lý hoạt động của tổ đạt hiệu quả cũng dựa trên phẩm chất đạo đức, năng lực, kĩ năng sư phạm và khả năng xử lý các tình huống của người TTCM. Những nội dung nêu trên là cơ sở để người viết đề xuất một số biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học Cát Linh. 2.Mục tiêu và yêu cầu: 2.1.Mục tiêu: Lên kế hoạch và tiến hành bồi dưỡng lực lượng Tổ trưởng chuyên môn hoạt động hiệu quả, phù hợp với nhu cầu và điều kiện thực tế tại cơ sở. 2.2.Yêu cầu: Để nâng cao năng lực của tổ trưởng chuyên môn, lãnh đạo nhà trường cần nghiên cứu kĩ các tài liệu, các công văn chỉ đạo của các cấp; tìm hiểu đặc điểm, tình hình của đội ngũ để lên kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức tham quan học tập, chia sẻ; biết lắng nghe và đúc kết kinh nghiệm. Phát huy sự chủ động sáng tạo của lực lượng Tổ trưởng chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục. 3.Thực trạng: - Trường Tiểu học Cát Linh nằm trên địa bàn phường Cát Linh Quận Đống Đa. Chất lượng giáo dục của trường trong những năm qua luôn đạt và vượt chỉ tiêu. Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu là Trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố. - Lực lượng giáo viên của trường đa số còn trẻ, nữ chiếm số đông, số lượng học sinh đông, hoạt động bán trú tương đối có hiệu quả. - Nhà trường có 6 tổ chuyên môn quản lý theo từng Khối lớp. Số lượng thành viên trong mỗi tổ từ 7-9 thành viên. Mỗi tổ chuyên môn có 1 Tổ trưởng. Các tổ chuyên môn chịu sự quản lý và chỉ đạo trực tiếp của Hiệu trưởng. Mọi hoạt động - 8 -
9. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh của Tổ chuyên môn đều phải được đưa ra bàn bạc, thống nhất của các thành viên, kế hoạch hóa các công việc và trình lãnh đạo duyệt. - Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần/ 1lần đúng theo quy định của Điều lệ trường Tiểu học. Nội dung chính của cuộc họp là rút kinh nghiệm hoạt động chuyên môn 2 tuần qua, bàn sâu về phương pháp dạy học, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình dạy học và công tác chủ nhiệm. - Ban Giám Hiệu trường phân công nhau thường xuyên đến dự họp cùng các tổ chuyên môn để có những chỉ đạo kịp thời, tổ chức các chuyên đề nhằm giới thiệu các phương pháp và hình thức dạy học mới để giáo viên học tập. - Các Tổ trưởng có phẩm chất đạo đức tốt. Tất cả các Tổ trưởng đều có trình độ Đại học, chính trị sơ cấp, có chứng chỉ A tin học và ngoại ngữ, năng lực quản lí khá tốt. - Lực lượng Tổ trưởng chuyên môn của trường đều là nữ, trẻ tuổi, số năm công tác trung bình từ 15 đến 25 năm. Một số Tổ trưởng chuyên môn là giáo viên từ nơi khác mới chuyển về trường khoảng 2- 3 năm . Nhận định đánh giá chung về thực trạng: - Lãnh đạo nhà trường đã thực hiện tốt công tác phát triển và quản lý đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn. Lực lượng Tổ trưởng chuyên môn nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ trên chuẩn, có nhiều kinh nghiệm dạy học. - Hầu hết các TTCM chưa qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục nên chỉ thực hiện nhiệm vụ trên cơ sở chấp hành sự phân công với vốn kinh nghiệm ít ỏi và phải tự học qua đồng nghiệp. Do vậy, trong tổ chức xây dựng, điều hành hoạt động tổ còn gặp nhiều khó khăn. - Năng lực quản lý của các Tổ trưởng chuyên môn chưa đồng đều, một vài người chưa tự tin trước đám đông; Chưa tập trung được sức mạnh để nâng chất lượng các phong trào mang tầm vóc của tổ trong các phong trào như làm đồ dùng dạy học, viết Sáng kiến kinh nghiệm - 9 -
10. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh 4.Biện pháp thực hiện: 4.1.Tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn: Việc tuyển chọn, bổ nhiệm TTCM trường Tiểu học cần căn cứ theo tiêu chuẩn chung của người cán bộ trong thời kì CNH-HĐH đất nước theo nghị quyết TW 3 khóa XIII: “ Có phẩm chất chính trị tốt, vững vàng, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có tinh thần năng động, sáng tạo, phấn đấu thực hiện đường lối đổi mới của Đảng, dám đấu tranh với những quan điểm sai trái; có ý thức tổ chức kỉ luật, giữ gìn đoàn kết nội bộ; có quan hệ mật thiết với nhân dân; có năng lực, trình độ và sức khỏe phù hợp với nhiệm vụ được giao; có phong cách làm việc khoa học, đạt hiệu quả thiết thực”. 4.1.1. Những cơ sở tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn Căn cứ theo Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo – Thông tư ban hành Điều lệ trường Tiểu học Lãnh đạo nhà trường xem xét, tuyển chọn và bổ nhiệm chức danh Tổ trưởng chuyên môn dựa vào các cơ sở cụ thể như sau: - Tổ trưởng chuyên môn phải có phẩm chất tốt: Bản thân và gia đình giáo viên luôn chấp hành nghiêm chỉnh luật pháp của nhà nước, tham gia và thực hiện tốt các quy định của địa phương, của ngành và của nhà trường; có mối quan hệ nhân thân tốt và lành mạnh. Có tinh thần trách nhiệm đối với công việc, có thái độ phục vụ tận tình, biết chia sẻ với học sinh, đồng nghiệp và những người xung quanh. Được phụ huynh học sinh tin yêu, học sinh và bạn bè đồng nghiệp quý mến. - 10 -
11. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh => Để có nguồn thông tin chính xác làm căn cứ tuyển chọn, bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn, lãnh đạo trường cần dựa vào quá trình công tác của giáo viên tại trường, phối hợp với đánh giá của các bộ phận có liên quan như Chuyên môn, Công đoàn, Đoàn thanh niên, kể cả phối hợp với chính quyền địa phương nơi giáo viên cư trú. - Tổ trưởng chuyên môn phải có năng lực chuyên môn vững vàng: Năng lực chuyên môn của giáo viên biểu hiện rất rõ qua kinh nghiệm giảng dạy, am hiểu về nội dung chương trình, sách giáo khoa, có kiến thức về chuyên môn, xã hội; biểu hiện qua chất lượng soạn giảng, hiệu quả giáo dục học sinh; qua công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu; qua kết quả các kì thi mà giáo viên đã tham gia như: Giáo viên dạy giỏi, Thiết bị dạy học tự làm, Viết chữ đẹp, phong trào viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, => Lãnh đạo nhà trường cần cập nhật kết quả thi đua, kết quả các cuộc thi, các phong trào theo từng năm học. Nếu là giáo viên mới chuyển về trường, có thể trao đổi, tìm hiểu quá trình công tác ở đơn vị cũ để làm căn cứ xét bổ nhiệm chức danh Tổ trưởng chuyên môn. - Tổ trưởng chuyên môn phải có tố chất của một “ Thủ lĩnh”: Nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn là giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động chuyên môn và trực tiếp quản lý các thành viên trong tổ theo quy định. Do đó, Tổ trưởng chuyên môn cần phải có tố chất của một người “ Thủ lĩnh”. Một số biểu hiện của người “Thủ lĩnh chuyên môn” là: . Nắm được đặc điểm, tình hình của tổ mình phụ trách. . Có năng lực chuyên môn vững vàng - 11 -
12. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh . Biết xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, bồi dưỡng chuyên môn cho các tổ viên. . Có khả năng phân tích, tổng hợp, đúc kết kinh nghiệm từ các vấn đề có liên quan đến chuyên môn. . Biết lắng nghe và chia sẻ, có khả năng tập hợp các thành viên, tạo sức mạnh đoàn kết, cùng phấn đấu vì mục tiêu chung của tổ. . Gương mẫu, khách quan, công bằng trong đánh giá và đề xuất khen thưởng giáo viên trong tổ. . Nhẹ nhàng, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử . Bản lĩnh, tự tin trước đám đông. 4.1.2. Quy trình bổ nhiệm chức danh Tổ trưởng chuyên môn Bổ nhiệm chức danh TTCM cần được tiến hành một cách thận trọng, dân chủ, khách quan, khoa học, chính xác; đảm bảo nguyên tắc đúng người, đúng việc nhằm nâng cao hiệu quả quản lí. Theo tôi, Hiệu trưởng bổ nhiệm TTCM cần theo một trình tự như sau: - Lấy ý kiến trong liên tịch trường: Hiệu trưởng là người ra quyết đinh bổ nhiệm TTCM. Tuy nhiên, trước khi bố trí, Hiệu trưởng nên trao đổi, bàn bạc, tham khảo ý kiến trong liên tịch trường. Đây là cơ sở khách quan cho Hiệu trưởng lựa chọn người có đầy đủ năng lực phẩm chất để bố trí vào vị trí TTCM. - Lấy ý kiến trong tổ chuyên môn: - 12 -
13. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh Uy tín và năng lực phẩm chất của người TTCM phải được giáo viên trong tổ đó tin phục và tôn trọng. Có như thế quá trình điều hành tổ mới thành công. Bởi vậy Hiệu trưởng phải trực tiếp tham gia họp tổ, các thành viên trong tổ tham gia bỏ phiếu bầu. Việc làm này phải khách quan,công bằng để vừa đảm bảo uy tín cho tổ trưởng mới, đồng thời cũng bảo vệ uy tín cho Hiệu trưởng. - Hiệu Trưởng ra quyết định: Sau khi được sự đồng ý của liên tịch và các thành viên trong tổ ( đồng ý từ 50% trở lên ) Hiệu trưởng ra quyết định bổ nhiệm TTCM. Khi triển khai quyết định bổ nhiệm chức danh TTCM, Hiệu trưởng cần lựa chọn thời gian và không gian sao cho trân trọng và phù hợp để cả Hội đồng sư phạm được nghe, được biết mà phối hợp trong công việc. => Lựa chọn và bổ nhiệm người giữ chức vụ Tổ trưởng chuyên môn là một việc làm quan trọng, có ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động chuyên môn của toàn đơn vị, kéo theo sự thay đổi biểu đồ chất lượng giáo dục của toàn trường. Do đó, lãnh đạo nhà trường cần nghiên cứu kĩ, phối hợp với các bộ phận có liên quan, thăm dò ý kiến quần chúng, cập nhật các thông tin có liên quan làm cơ sở để bổ nhiệm. Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch chiến lược trong việc phát hiện và bồi dưỡng lực lượng kế thừa cho đơn vị. 4.2. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của Tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn được xem là lực lượng nòng cốt của nhà trường. Cùng với lãnh đạo nhà trường, Tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ đóng góp ý kiến, thảo luận, bàn bạc về các hoạt động của nhà trường nhằm hướng các hoạt động ấy đi đến kết quả tốt đẹp. Nâng cao vai trò và trách nhiệm của Tổ trưởng chuyên môn là - 13 -
14. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh việc làm cần thiết không những đem lại kết quả cho riêng bộ phận chuyên môn mà còn giúp cho các bộ phận khác hoạt động có hiệu quả. 4.2.1. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của TTCM trong các hoạt động của nhà trường - Sau khi cơ cấu lực lượng Tổ trưởng chuyên môn, lãnh đạo nhà trường cần trao đổi trực tiếp với đối tượng. Nội dung của cuộc trao đổi là nêu vai trò và vị trí, những quyền lợi và trách nhiệm của người Tổ trưởng chuyên môn, phân công, phân việc, rõ ràng, Khi trao đổi, lãnh đạo cần tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở, lắng nghe tâm tư và tìm hiểu mong muốn của các tổ trưởng để kịp thời hỗ trợ, tạo điều kiện cho họ hoàn thành nhiệm vụ. - Cơ cấu TTCM vào các Tổ chức, các Hội đồng của nhà trường như Hội đồng thi đua khen thưởng kỉ luật, Hội đồng Sư phạm, ra quyết định đề cử Tổ trưởng chuyên môn vào ban giám khảo các cuộc thi cấp trường như Viết chữ đẹp, Thi giáo viên dạy giỏi, làm đồ dùng dạy học, tham gia xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm, - TTCM được tham khảo và đóng góp ý kiến cho các kế hoạch của nhà trường, các báo cáo của bộ phận chuyên môn; được bàn bạc, thảo luận đăng kí các chỉ tiêu và danh hiệu thi đua của tổ mình phụ trách. -TTCM là người đại diện cho các thành viên trong tổ thực hiện ký cam kết với Ban giám hiệu trường về việc thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua lớn do ngành phát động như cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai không”, “Mỗi thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, cuộc vận động “Hai không” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; đồng thời có trách nhiệm động viên, nhắc nhở các thành viên trong tổ thực hiện tốt các cuộc vận động và phong tráo thi đua trên. - 14 -
15. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Phát huy tính sáng tạo và giao quyền chủ động cho Tổ trưởng chuyên môn trong việc tổ chức các hoạt động trong tổ của mình như: soạn các nội dung của buổi họp tổ chuyên môn theo định kì, đố vui ôn tập, lịch dạy các tiết học , xây dựng các chuyên đề, thao giảng của tổ, -TTCM có nhiệm vụ triển khai đáp án qua các lần kiểm tra định kỳ, theo dõi, kiểm tra việc chấm thi của tổ đúng theo tinh thần cuộc vận động “Hai không”. - TTCM có trách nhiệm kí duyệt Kế hoạch dạy học, nhận xét trong sổ tu dưỡng “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tổng hợp báo cáo chất lượng, giải quyết và thông tin cho Ban giám hiệu những vấn đề có liên đến tổ của mình. 4.2.2. Thực hiện chế độ đãi ngộ, đào tạo, bồi dưỡng hợp lí Chế độ chính sách là một trong những đòn bẩy, là động lực có ý nghĩa thiết thực cho mọi hoạt động, trong đó có hoạt động quản lý. Có thể nói rằng: Hiệu quả quản lí của Hiệu trưởng phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ TTCM mà họ quản lí. Do đó, người Hiệu trưởng cần nghiên cứu, tìm ra các biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ TTCM. - Liên hệ, giới thiệu, động viên và tạo điều kiện cho lực lượng TTCM tham gia học tập, nâng cao trình độ, ưu tiên cho lực lượng trẻ, những người có nhiều thành tích trong công tác. - Thực hiện đúng, đủ phụ cấp trách nhiệm, phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thêm giờ ( nếu có), phân công đúng số tiết theo quy định. - Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi cho TTCM tiến hành hoạt động quản lí của mình. - 15 -
16. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Tham mưu với các cấp chính quyền địa phương, Hội CMHS thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục. Tăng cường nguồn kinh phí khen thưởng thích đáng cho giáo viên đạt thành tích, cho công tác đào tạo và bồi dưỡng. - Xây dựng chính sách, tạo động lực cho đội ngũ TTCM yên tâm công tác, phát huy sáng tạo, có ý thức vươn lên như: giới thiệu cho vay vốn ngân hàng, thực hiện quỹ tương trợ, để TTCM làm kinh tế cải thiện đời sống gia đình. - Tạo bầu không khí làm việc thân thiện, cởi mở, lắng nghe, thông cảm, góp ý chân tình để cùng tiến bộ. - Tổ chức các chuyến tham quan, nghỉ mát trong dịp hè để giáo viên vui chơi, an dưỡng. Qua đó, thắt chặt thêm tình đoàn kết, thân thiện, gần gũi hơn giữa các thành viên trong nhà trường. Cán bộ - giáo viên đi lễ chùa - 16 -
17. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh => Hiệu trưởng là người giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao vị thế và trách nhiệm của Tổ trưởng chuyên môn. Do đó, người Hiệu trưởng cần nghiên cứu kĩ Điều lệ trường Tiểu học, các công văn chỉ đạo của ngành để thực hiện đúng các quyết định bổ nhiệm; Tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, quan tâm; Trân trọng những đóng góp của các Tổ trưởng chuyên môn; Động viên, khen thưởng, khích lệ tinh thần; Lắng nghe những thông tin phản hồi từ phía quần chúng để kịp thời nhắc nhở, động viên các Tổ trưởng thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm. Đặc biệt, Hiệu trưởng là người phải am hiểu mọi công việc, vì đã giao việc và thì phải biết tư vấn cho Tổ trưởng khi cần. 4.3. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đạo đức cho Tổ trưởng chuyên môn - Tổ chức cho giáo viên, nhất là TTCM dự học các lớp Bồi dưỡng chính trị, học tập nghị quyết của Đảng, các chuyên đề về Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. - Thông qua các buổi họp ở trường, bồi dưỡng những vấn đề cơ bản về chủ trương, đường lối chính sách phát triển kinh tế xã hội và GD-ĐT của địa phương, của Đảng và nhà nước. - Triển khai và cung cấp đầy đủ các văn bản, chủ trương, chính sách, quyết định, nghị định, thông tư, của Đảng và nhà nước,của ngành, của địa phương và các cơ quan liên quan để giáo viên, TTCM nghiên cứu nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết. - Vận động giáo viên tự rèn luyện và thực hiện đúng các tiêu chí thuộc lĩnh vực 1 (lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống) trong Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Thực hiện tốt Quyết định - 17 -
18. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. - Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, có ghi chép theo dõi, đánh giá từng tháng, từng giai đoạn. - Thành lập Tủ sách Pháp luật của nhà trường, thường xuyên bổ sung, trang bị những đầu sách mới, giới thiệu và vận động giáo viên đọc sách. - Tổ chức tham quan về nguồn, thăm viếng các di tích cách mạng, thăm Bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhằm giúp giáo viên ôn lại truyền thống, học tập và rèn luyện theo tấm gương các anh hùng cách mạng. => Để công tác này có hiệu quả, Hiệu trưởng phải là người đi đầu, tiên phong trong việc tự học, tự bồi dưỡng, thực sự là tấm gương chuẩn mực cho tập thể giáo viên noi theo. Việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị phải tiến hành thường xuyên, liên tục. Cần có sự quan tâm lãnh đạo của chi bộ nhà trường và sự phối hợp với các cấp ngành có liên quan như: Đảng ủy, chính quyền địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo , Trung tâm bồi dưỡng chính trị, 4.4. Bồi dưỡng năng lực quản lí cho lực lượng Tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn là người có vai trò điều hành và quản lí hoạt động của tổ chuyên môn. Ngoài những tố chất sẵn có của mỗi cá nhân, người Tổ trưởng chuyên môn cần được bồi dưỡng thêm những kiến thức và kĩ năng có liên quan đến công việc quản lí. - Tổ chức lớp “Bồi dưỡng kĩ năng dẫn trình”: Đối tượng làm việc của một người giáo viên nói chung và Tổ trưởng chuyên môn nói riêng chính là học sinh, phụ huynh học sinh, bạn đồng nghiệp và những người có liên quan đến hoạt động giáo dục. Công việc của người giáo viên cũng giống như công việc của một người - 18 -
19. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh dẫn chương trình. Trong quá trình dạy học và giao tiếp với các đối tượng đó, người giáo viên phải làm gì và nói sao cho đối tượng hiểu được vấn đề, thực hiện đúng mục tiêu mà cuộc giao tiếp đã đề ra? Do đó, mỗi người giáo viên rất cần có kĩ năng nói trước đám đông, kĩ năng tổ chức cuộc họp, kĩ năng thuyết phục người khác, Nhằm giúp giáo viên có những kĩ năng này, Hiệu trưởng đã tổ chức tập huấn “ Bồi dưỡng kĩ năng dẫn trình” với các nội dung chủ yếu như sau: + Dẫn trình viên là gì? + Những thuận lợi và khó khăn khi dẫn trình + Các kiến thức và kĩ năng cần có của một Dẫn trình viên: giao tiếp dùng lời; Giao tiếp không dùng lời; Mục đích đặt câu hỏi; Các loại câu hỏi;cách sử dụng câu hỏi; Kĩ năng lắng nghe; Mười nguyên tắc để trở thành người biết lắng nghe; Kĩ năng cho và nhận phản hồi. + Thực hành lên kế hoạch tổ chức cuộc họp PHHS, họp tổ chuyên môn + Chia sẻ kinh nghiệm Qua lớp tập huấn này, giáo viên được trang bị thêm một số kiến thức và kĩ năng tổ chức các cuộc họp, tự tin đứng trước đám đông, góp phần nâng cao hiệu quả các cuộc giao tiếp, các cuộc họp. - Đề cử các Tổ trưởng tham dự các lớp tập huấn bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn do ngành tổ chức. - Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học, Hiệu trưởng yêu cầu các Tổ trưởng chuyên môn đánh giá, rút kinh nghiệm quá trình hoạt động của tổ, đồng thời nêu những đề xuất, đóng góp cho các hoạt động ở thời gian sau. - 19 -
20. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề để tập huấn cách xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, cách thực hiện các loại sổ sách theo quy định, xử lí các số liệu báo cáo - Giới thiệu các văn bản chỉ đạo về chuyên môn như: Thông tư 32 về đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tiết dạy của giáo viên, Hướng dẫn xếp loại vở sạch chữ đẹp, để Tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, nắm vững. - Khi tham gia làm thành viên trong đoàn kiểm tra đơn vị bạn hay là thành viên ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, nếu thấy ở đơn vị bạn có những điểm mới, sáng tạo, Ban giám hiệu trường không ngần ngại học hỏi hoặc mượn về giới thiệu cho các TTCM tham khảo, nghiên cứu vận dụng hợp lý. - Mời giảng viên của Trường Đào tạo và bồi dưỡng cán bộ về trường để tập huấn cách viết Sáng kiến kinh nghiệm. - Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn với các trường bạn . - Ngoài ra, trong quá trình tiếp xúc hàng ngày, Hiệu trưởng cần gần gũi, thân thiện với giáo viên, quan sát việc xử lí các tình huống của TTCM để bàn bạc, tư vấn thêm nhằm hoàn thiện hơn năng lực quản lí của người Tổ trưởng. => Tổ trưởng chuyên môn chính là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và học sinh trong tổ, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Có thể nói Tổ trưởng chuyên môn là cánh tay đắc lực của Hiệu trưởng trong việc quản lý chuyên môn.Vì vậy, việc xây dựng và bồi dưỡng lực lượng Tổ - 20 -
21. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh trưởng chuyên môn có năng lực quản lí tốt là việc cần làm của Hiệu trưởng nhà trường. 4.5. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho lực lượng Tổ trưởng chuyên môn: Năng lực chuyên môn là yếu tố quan trọng khẳng định uy tín của người Tổ trưởng đối với học sinh, với phụ huynh và bạn bè đồng nghiệp. Bên cạnh sự nổ lực phấn đấu của từng cá nhân, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn cho lực lượng Tổ trưởng. - Phát động phong trào đăng kí tự bồi dưỡng trong toàn thể giáo viên. Qua đó, lãnh đạo đặc biệt chú trọng đến phần đăng kí tự bồi dưỡng của các Tổ trưởng chuyên môn để góp ý, định hướng nhằm hoàn thiện và nâng cao dần năng lực chuyên môn. Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng internet cho giáo viên - 21 -
22. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Giới thiệu và tạo điều kiện cho các Tổ trưởng chuyên môn tham gia các lớp Đại học để nâng cao trình độ. - Mở lớp tập huấn về Đổi mới phương pháp dạy học , làm đồ dùng dạy học, giới thiệu những hình thức tổ chức dạy học mới hiệu quả Hiệu trưởng chỉ đạo TTCM áp dụng thực hiện chuyên đề cấp trường để chia sẻ trong hội đồng sư phạm. Tham gia thi đồ dùng dạy học tự làm cấp Thành phố - 22 -
23. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - 23 -
24. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Thỉnh giảng giáo viên có kinh nghiệm rèn chữ viết từ Trung tâm Luyện chữ đẹp về tập huấn cho giáo viên tại trường. Chọn các lớp do TTCM làm chủ nhiệm để thực hiện điểm. Qua đó, Tổ trưởng rút kinh nghiệm để chia sẻ và xây dựng phong trào. Thầy Nguyễn Hữu Cao – nhà giáo ưu tú bồi dưỡng luyện chữ đẹp cho giáo viên - 24 -
25. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Mở các chuyên đề, hội giảng theo định kì để giới thiệu phương pháp và hình thức dạy học theo định hướng đổi mới (Có thể là một hoạt động hay nhiều hoạt động). Sau đó, nhận xét rút kinh nghiệm và định hướng vận dụng cho phù hợp với tình hình thực tế. Thầy Trần Mạnh Hưởng- chuyên viên Bộ GD&ĐT bồi dưỡng môn Tiếng Việt cho giáo viên - 25 -
26. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Liên hệ với các trường bạn trong và ngoài thành phố để giao lưu, học tập kinh nghiệm. - 26 -
27. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh - Giới thiệu các tài liệu tham khảo, các SKKN có liên quan để các Tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, chỉ đạo các thành viên trong tổ áp dụng. - Chỉ đạo bộ phận thư viện trang bị các loại sách tham khảo, nghiệp vụ thật phong phú, đa dạng. Tiến hành giới thiệu hàng tháng trong cuộc họp Hội đồng sư phạm. => Năng lực chuyên môn của các Tổ trưởng không đều nhau, lãnh đạo nhà trường cần đánh giá đúng những ưu điểm và hạn chế của từng người để tạo cơ hội phát huy, nhân rộng và có kế hoạch bồi dưỡng bổ sung hợp lý. 4.6. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng đối với đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn - 27 -
28. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh Bác Hồ thường nói: “ Muốn chống bệnh quan liêu, bệnh bàn giấy, muốn biết các nghị quyết có được ban hành hay không, thi hành có đúng không, muốn biết ai ra sức làm, ai làm qua chuyện chỉ có một cách là khéo kiểm soát”. Kiểm tra là một trong những kĩ năng cần thiết của Hiệu trưởng và đó cũng là chức năng quan trọng của công tác quản lí gắn liền với chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo kiểm tra đánh giá. Tăng cường kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng với TTCM sẽ nâng cao trách nhiệm và ý thức tự giác của TTCM, giúp Hiệu trưởng nắm bắt kịp thời, đầy đủ các thông tin để điều khiển tối ưu mọi hoạt động của nhà trường. - Nội dung kiểm tra: . Xây dựng, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch năm học . Đạo đức tác phong, lối sống . Kiểm tra các nội dung hoạt động trong kế hoạch của Tổ . Công tác kiểm tra giáo viên trong tổ của Tổ trưởng: Dự giờ, Kế hoạch bài dạy, hoạt động chủ nhiệm lớp, . Công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu, nâng cao tay nghề giáo viên, . Chất lượng giáo dục đào tạo của Tổ . Kiểm tra hồ sơ sổ sách cần có của Tổ như: Biên bản họp tổ, Kế hoạch tổ, . Kiểm tra việc thực hiện chương trình - Cách kiểm tra: - 28 -
29. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh Tùy theo nội dung, cách kiểm tra của Hiệu trưởng bao gồm: kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất. Cùng với việc kiểm tra hồ sơ, Hiệu trưởng cần kiểm tra việc điều hành Tổ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý của Tổ trưởng. Việc này có thể tiến hành thông qua lắng nghe ý kiến, tìm hiểu trong đội ngũ giáo viên qua xem xét cách xử lí công việc, điều hành tổ chuyên môn của tổ như thế nào. - Xây dựng tiêu chuẩn và kế hoạch kiểm tra: Cần xác định nội dung kiểm tra, mục đích kiểm tra, tiêu chuẩn kiểm tra. Định ra kế hoạch kiểm tra: Kiểm tra ai? Kiểm tra như thế nào? Bắt đầu từ đâu? Hình thức như thế nào? Thời gian và địa điểm kiểm tra - Tiến hành kiểm tra: Cần thông báo cho TTCM biết trước về yêu cầu kiểm tra, nội dung kiểm tra (Trừ trường hợp đột xuất thì không báo trước) để TTCM có sự chuẩn bị. Thông qua việc kiểm tra báo trước có thể đánh giá được sự cố gắng cao nhất của giáo viên. Bên cạnh đó, kiểm tra đột xuất sẽ góp phần đánh giá TTCM một cách toàn diện và chính xác, đồng thời tạo cho TTCM một tinh thần luôn phải sẵn sàng với công việc của mình. 5.Kết quả: Năng lực chuyên môn và năng lực quản lý của các Tổ trưởng ngày càng được được nâng cao, tạo được sự tự tin, vững vàng trong công tác. Từ đó, uy tín và vị thế của người Tổ trưởng cũng được nâng lên. Lực lượng Tổ trưởng chuyên môn đã thể hiện đúng vai trò và nhiệm vụ của mình, xứng đáng là sợi dây kết nối khối đoàn kết nội bộ giáo viên, thắt chặt tình cảm giữa PHHS với nhà trường. - 29 -
30. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh Với các biện pháp thực hiện mang tính đồng bộ, lực lượng Tổ trưởng chuyên môn của trường Tiểu học Cát Linh hoạt động ngày càng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Số lượng học sinh giỏi và học sinh năng khiếu của trường năm sau đều cao hơn năm trước; uy tín và vị trí của nhà trường được nâng lên, xứng đáng là một trong những đơn vị dẫn đầu của ngành Giáo dục Đống Đa. Thống kê chất lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn. ST Họ và tên Tổ Trình Trình Danh hiệu Tin Ngoại T trưởng độ độ Gíao viên học ngữ chính chuyên dạy giỏi trị môn Quận TP 01 Đặng T Phương Khối 1 Sơ Cử X B B Dung cấp nhân 02 Đào Hồng Thuý Khối 2 Sơ Cử x B ĐH cấp nhân 03 Lê Kim Oanh Khối 3 Sơ Cử x B A cấp nhân 04 Đặng Mai Phương Khối 4 Sơ Cử X B A cấp nhân 05 Nguyễn T. Ngọc Khối 5 Sơ Cử x B A Anh cấp nhân 6.Bài học kinh nghiệm: Ban giám hiệu trường phải xác định đúng vị trí và vai trò quan trọng của lực lượng Tổ trưởng chuyên môn trong bộ máy quản lý trường học. - 30 -
31. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh Thực hiện phân cấp quản lý, giao việc rõ ràng, tin tưởng lực lượng TTCM trong quá trình điều hành hoạt động tổ. Ban giám hiệu theo dõi, giám sát, tư vấn tế nhị và kịp thời. Điều đặc biệt là không để TTCM mất uy tín trước các thành viên trong tổ vì lý do khách quan, ngoài ý muốn của Tổ trưởng. Tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, tôn trọng và biết lắng nghe, học hỏi. Ban giám hiệu trường cần quan tâm, gắn bó với hoạt động chuyên môn để kịp thời chỉ đạo, tư vấn cho lực lượng Tổ trưởng. Có kế hoạch phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn mang tính đồng bộ. Trong công tác quản lý – lãnh đạo, dù là Hiệu trưởng điều hành hoạt động của trường, TTCM điều hành hoạt động của tổ thì việc “làm tổn thương đến người khác” là điều cần phải tránh. - 31 -
32. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh C- KẾT LUẬN TTCM là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Nâng cao năng lực cho đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn là việc làm cần thiết của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và đảm bảo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Để xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn, Hiệu trưởng cần thực hiện đồng bộ các việc làm sau: Nâng cao vai trò, trách nhiệm; Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao năng lực quản lí, năng lực chuyên môn cho các TTCM, giao trách nhiệm và tạo môi trường thuận lợi để TTCM thể hiện hết khả năng của mình Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ trưởng chuyên môn trong trường học là việc làm không dễ dàng, tốn nhiều thời gian, công sức, kinh phí, và cũng là một nghệ thuật của người Hiệu trưởng. Vì vậy, các đơn vị cần quan tâm, tìm tòi, học hỏi, đúc kết kinh nghiệm qua từng giai đoạn. Chắc chắn rằng đội ngũ TTCM hoạt động tốt thì chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo của nhà trường sẽ phát triển bền vũng./. - 32 -
33. Biện pháp xây dựng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn ở Trường Tiểu học Cát Linh D-DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO + Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. + Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. + Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. + Tổ chức quản lý: Từ một cách tiếp cận, Đặng Quốc Bảo (2002). + Chiến lược Giáo dục –Đào tạo đến năm 2020, Bộ GD-ĐT (1998) + Đảng CSVN (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB chính trị quốc gia Hà Nội. + Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 đối với GDTH. Hà Nội, ngày 1 tháng 4 năm 2012 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ mình viết, không sao chép nội dung của người khác. - 33 -