Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp kiểm tra đánh giá thường xuyên môn Toán 8

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp kiểm tra đánh giá thường xuyên môn Toán 8

1. PHÒNG GD&ĐT THUẬN THÀNH TRƯỜNG THCS NINH XÁ BÁO CÁO BIỆN PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN MÔN TOÁN 8 Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Thu Môn giảng dạy: Toán Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THCS Ninh Xá Ninh Xá, ngày 16 tháng 10 năm 2020 1
2. MỤC LỤC Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3 - Mục đích giải pháp 3 - Tính mới của giải pháp 3 - Đóng góp của giải pháp khi áp dụng thực tế 3 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 1.Thực trạng công tác dạy và học môn Toán 8 tại trường THCS Xuân Lâm và Ninh Xá 4 a. Ưu điểm 4 b.Hạn chế và nguyên nhân hạn chế4 2. Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán 8 5 3. Thực nghiệm sư phạm 6 a. Mô tả cách thức thực hiện 6 b. Kết quả đạt được 12 c. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm 14 4. Kết luận 14 5. Kiến nghị, đề xuất 15 a. Đối với tổ/nhóm chuyên môn15 b. Đối với Lãnh đạo nhà trường15 c. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo16 PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP17 PHẦN IV: CAM KẾT18 2
3. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Mục đích giải pháp: + Đối với giáo viên: Cung cấp cho người thầy những thông tin cần thiết nhằm xác định đúng hơn về năng lực nhận thức của học sinh trong học tập, từ đó đề ra các biện pháp kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học, thực hiện mục đích dạy học. + Đối với học sinh: Cung cấp cho học sinh thông tin ngược chiều về quá trình học tập của bản thân để học sinh tự điều chỉnh quá trình học tập, kích thích hoạt động học tập, khuyến khích năng lực tự đánh giá. 2. Tính mới của giải pháp: + Kiểm tra kiến thức bài cũ cho nhiều học sinh cùng một lúc. + Áp dụng các phương pháp trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra bài cũ: câu đúng sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, . 3. Đóng góp của giải pháp khi áp dụng thực tế: + HS nắm chắc kiến thức cơ bản và áp dụng làm được các bài tập đơn giản. + HS có kiến thức từ đó tạo động cơ, hứng thú học môn toán. Từ đó, HS chăm học và đạt kết quả tốt hơn, đạt kết quả cao. 3
4. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng công tác dạy và học môn Toán 8 tại trường THCS Xuân Lâm và Ninh Xá. a) Ưu điểm: - Phía giáo viên: + Về phía chính quyền xã hết sức quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Đây là cơ sở thuận lợi cho các đơn vị trường học thực hiện tốt và có hiệu quả công tác giáo dục. + Cán bộ quản lý của nhà trường đã chú trọng đến việc đổi mới công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục và coi đó là thước đo để đánh giá hiệu quả công tác của đơn việc trường với mục tiêu kể trên. Nhà trường đã có những biện pháp cụ thể trong công tác bồi dưỡng giáo viên về công tác kiểm tra đánh giá. + Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Toán nhiệt tình,tâm huyết. - Phía học sinh: +Cả hai xã Ninh Xá hay Xuân Lâm đều là quê hương có truyền thống hiếu học, phụ huynh học sinh quan tâm đến con em mình. + Học sinh ngoan, quý trọng các thầy cô giáo. b) Hạn chế và nguyên nhân hạn chế: - Đối với giáo viên: + Nhận thấy, trong thời gian qua, đối với việc kiểm tra bài cũ, đa số giáo viên gọi vài học sinh lên bảng trả lời câu hỏi của giáo viên. Một tiết học giáo viên chỉ kiểm tra được vài học sinh, vì thế chưa đánh giá tình hình chuẩn bị bài cũ của học sinh trong lớp.Với học sinh lười học các em dựa vào may rủi hoặc dựa vào các cách kiểm tra bài cũ của từng giáo viên mà dự đoán ngày nào mình bị kiểm tra . Từ đó dẫn đến tình trạng học sinh lười học , không học kĩbài mà giáo viên không biết. + Việc đánh giá và xếp loại học sinh của giáo viên còn nặng về cho điểm, chưa quan tâm đến ưu khuyết điểm về nội dung và hình thức trình bày bài của học sinh và phương pháp học tập. 4
5. + Chưa chú trọng việc hướng dẫn học sinh các tự học, tự đánh giá, tự tìm tòi, sáng tạo trong học tập cho học sinh. - Đối với học sinh: + Trình độ học sinh trong lớp đại trà không đồng đều , phần lớn các em hổng kiến thức rất nhiều, yếu các kiến thức cơ bản cần thiết. + Tâm lí e ngại môn Toán là môn khó dẫn đến tư tưởng lười học, lười suy nghĩ không nhận thấy tiềm lực của bản thân, thiếu chắc chắn, tự tin. + Học sinh chưa tự giác, chưa có động cơ học tập, không có sự phấn đấu vươn lên. + Khả năng hệ thống được kiến thức, tư duy tổng hợp của học sinh còn hạn chế, một số học sinh không vận dụng được kiến thức vào bài tập. + Nhiều gia đình có hoàn cảnh đặc biệt như bố mẹ làm ăn xa, đa phần làm lao động trong các công ty theo ca kíp nên chưa thực sự chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho thầy cô. 2. Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán 8. a. Biện pháp 1:Đối với những học sinh bị hổng kiến thức, kĩ năng. b. Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực của học sinh. c. Biện pháp 3: Đổi mới kiểm tra đánh giá thường xuyên. d. Biện pháp 4: Tổ chức dạy học phân hóa e. Biện pháp 5: Công tác phụ đạo học sinh yếu kém f. Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động nhóm có hiệu quả. g. Biện pháp 7: Xây dựng đội ngũ cán sự bộ môn. h. Biện pháp 8: Hướng dẫn học sinh, cách tự học, làm bài tập về nhà. 5
6. 3. Thực nghiệm sư phạm a. Mô tả cách thức thực hiện Khi nhận được lớp dạy tôi thực hiện các công việc sau để có thể dễ dàng thực hiện biện pháp: + Công việc 1: Điều tra ý thức, lực học của học sinh thôngquả kết quả năm học trước, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm. + Công việc 2: Đưa ra các yêu cầu về chuẩn bị đồ dùng học tập,quy định khi học bộ môn này. + Công việc 3: Phân công cán sự bộ môn. Đối với lớp gồm 3 dãy bàn:6 nhóm trưởng, mỗi nhóm trưởng theo dõi 5-7 bạn. Đối với lớp gồm 3 dãy bàn:8 nhóm trưởng, mỗi nhóm trưởng theo dõi 5-7 bạn Các nhóm trưởng là các học sinh có học lực khá, giỏi ý thức học tập tốt bộ môn, các nhóm trưởng thực hiện các công việc sau: - Làm sổ theo dõi: STT Họ và Kiểm tra Kiểm tra Nói Xung Điểm Kết tên BTVN dụng cụ chuyện phong quả học tập - Báo cáo tình hình lớp đầu giờ theo sổ theo dõi. - Thu bài khi có hiệu lệnh, chấm bài khi được giao. - Tổng hợp sổ theo dõi để phát thưởng theo kì (thưởng bộ môn). Qua bảng theo dõi này giáo viên nắm chi tiết ý thức, thái độ học tập của học sinh, từ đó có biện pháp xử lí kịp thời. 6
7. Cách thức tiến hành kiểm tra bài cũ thường xuyên: Kiểm tra bài cũ, kiểm tra bài tập về nhà là việc rất cần thiết. Nếu chúng ta kiểm tra thường xuyên thì việc học bài cũ và làm bài tập ở nhà của các học sinh sẽ chu đáo hơn. Ngược lại , nếu bị xem nhẹ thì việc chuẩn bị bài tập, học bài cũ sẽ hạn chế và chất lượng học tập giảm rõ rệt. Thời gian kiểm tra bài tập về nhà ở đầu các tiết học rất có giới hạn, không thể kiểm tra hết được. Vì vậy muốn nắm được việc làm bài tập ở nhà của học sinh một cách toàn diện người giáo viên trước hết phải yêu cầu tính trung thực của các nhóm trưởng khi báo cáo tình hình lớp đầu giờ.Học sinh nào chưa làm bài tập ở nhà giáo viênsẽ có biện pháp xử phạt. Qua nhiều năm thực hiện, tôi xin trình bày ra đây thêm một cách kiểm tra bài cũ: +Chuẩn bị: Giáo viên yêu cầu tất cả các học sinh phải luôn chuẩn bị giấy kiểm tra để kiểm tra từ 1 đến 5 phút +Thể lệ kiểm tra: Học sinh làm bài trên giấy, giáo viên đọc câu hỏi, học sinh làm bài (giáo viên đọc câu hỏi nào thì học sinh trả lời câu hỏi đó), kết thúc bài kiểm tra giáo viên gọi 5-7 học sinh để chấm bài. +Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công thức và một bài tập cơ bản để kiểm tra việc áp dụng công thức vào làm bài tập của học sinh. +Hình thức chấm bài: Nhóm trưởng thu lại các bài làm của học sinh có tên được gọi, sau đó chấm bài (mỗi học sinh một bài) bằng cách giáo viên đọc đáp án, điểm số cho mỗi câu. Sau khi chấm xong học sinh phản hồi lại kết quả cho giáo viên, cuối cùng giáo viên kiểm tra lại các bài chấm và ghi nhận kết quả và nhận xét tình hình học bài cũ của học sinh ngay lúc đó. Ở những buổi kiểm tra bài cũ đầu (1-5 buổi) hay khi cần thiết tôi sẽ thu chấm điểm cả lớp chấm và trả bài ngay để cả giáo viên và học sinh nắm được tình hình dạy và học để kịp thời có biện pháp xử lý ngay. 7
8. Lưu ý: +Giáo viên phải giám sát quá trình chấm bài của học sinh, nếu có học sinh vì thương bạn mà sửa bài dùm bạn thì giáo viên phải có biện pháp xử lí nghiêm khắc. + Các bài kiểm tra được học sinh chấm, giáo viên có thể mang về nhà kiểm tra lại + Đảm bảo coi chặt không cho học sinh có cơ hội coi chép bài của nhau. + Học sinh không học bài sẽ bị giáo viên xử lí ngay. Chẳng hạn: Ví dụ 1: Khi học xong 3 hằng đẳng thức đầu, ở tiết sau là tiết luyện tập tôi sẽ cho học sinh cả lớp kiểm tra bài cũ như sau: Kiểm tra (5 phút) Câu 1: Viết 3 hằng đẳng thức đã học (6 điểm) Câu 2: Tính ( 4 điểm) Sau khi hết giờ : Bước 1: Tôi yêu cầu học sinh cả lớp dừng bút, các nhóm trưởng thu bài, soát bài xem ai sai hằng đẳng thức nào ghi lại phía cuối bài kiểm tra của bạn rồi nộp lại. Bước 2: Tôi sẽ soát lại nhanh những bài có học sinh viết sai hằng đẳng thức về nhà chép phạt mỗi hằng đẳng thức 21 lần có chữ kí của phụ huynh học sinh.Bài của cả lớp tôi sẽ cố gắng chấm nhanh và trả ngay tiết sau. Bước 3: Cho một học sinh lên bảng viết lại các hằng đẳng thức vừa kiểm tra, học sinh còn lại tự viết nhanh vào vở. Bước 4: Phân tích chuyển bài cũ sang bài mới. Hôm nay chúng ta sẽ đi vận dụng các hằng đẳng thức này để đi làm một số dạng bài tập.Giáo viên ghi tên bài mới. Sau đó ghi bảng: 8
9. A. Kiến thức cần nhớ: Giáo viên cho 1 học sinh lên bảng viết lại 3 hằng đẳng thức 2 1. A B A2 2 AB B 2 2 2. A B A2 2 AB B 2 3.ABABAB2 2 B. Bài tập Dạng 1: Tính Giáo viên cho 3 học sinh chữa bài vừa kiểm tra là có dạng 1, sau khi học sinh chữa xong phần bài tập này giáo viên có thể cho các em làm thêm bài tập dạng này trong sách bài tập. a) x 2 y 2 x2 2.x.2y 2 y 2 x2 4 xy 4 y 2 2 2 b) 3 x 2 3 x 2.3 x .2 22 9x2 12 x 4 c) 2 x 5 2 x 5 2 x 2 52 4x2 25 Như vậy với việc kiểm tra bài cũ như vậy giáo viên có thể bao quát tình hình học bài của cả lớp và triển khai được bài mới. Ví dụ 2: Để kiểm tra bài cũ cho bài “Hình thang cân” tôi làm đề cho cho học sinh làm trực tiếp ra giấy như sau: Kiểm tra (6 phút) Câu 1. Lựa chọn đúng định nghĩa về hình thang cân: A. Hình thang cân là tứ giác có hai góc kề một đáy bằng nhau. B. Hình thang cân là hình thang có hai góc kề một cạnh bên bằng nhau. C. Hình thang cân là hình thang có hai góc kề một đáy bằng nhau. D. Hình thang cân là hình thang có hai cạnh bằng nhau. 9
10. Câu 2. Có hình thang cân nào có hai cạnh bên song song không? A. Có B. Không Câu 3. Các khẳng định sau đúng hay sai? a) Trong hình thang cân, hai cạnh bên bằng nhau. A. Đúng B. Sai b) Hình thang có hai cạnh bên bằng nhau là hình thang cân A. Đúng B. Sai c) Hình thang có hai góc kề một đáy bằng nhau là hình thang cân A. Đúng B. Sai d) Hình thang có hai đường chéo bằng nhau là hình thang cân A. Sai B. Đúng Câu 4:Hai góc của hình thang cân có hiệu bằng 300. Đó là hai góc ở một đáy hay hai góc ở một cạnh bên? A. Một đáy B. Một cạnh bên Câu 5. Vẽ hình thang cân. Hết giờ giáo viên yêu cầu nhóm trưởng đi thu bài của 12 học sinh có tên. Học sinh còn lại thì chấm chéo rồi nộp lại cho giáo viên để giáo viên nắm được tình hình học bài về nhà. Mỗi nhóm trưởng chấm 2 bài theo đáp án giáo viên chiếu trên bảng. Giáo viên thu bài và công bố điểm cho học sinh. 10
11. Ví dụ 3: Khi dạy bài “ Phân tích đa thức thành nhân tử bằng phương pháp dùng hằng đẳng thức” tôi sẽ yêu cầu từ cuối tiết trước về nhà học học thuộc 7 HĐT đáng nhớ theo yêu cầu : hằng đẳng thức 1,2,4,5 theo chiều ngược lại; 3,6,7 giữ nguyên. Kiểm tra (6 phút): Câu 1: Viết 7 hằng đẳng thức đáng nhớ theo yêu cầu đã giao (7đ) 1.A2 2AB B 2 A B 2 2 2.A2 2AB B 2 A B 3.ABABAB2 2 3 2 2 3 3 4.A 3 A B 3 AB B A B 5.A3 3 A 2 B 3 AB 2 B 3 A B 3 6.A3 B 3 A B A 2 AB B 2 6.A3 B 3 A B A 2 AB B 2 Câu 2: Viết các biểu thức sau dưới dạng bình phương một hiệu, thành tích của những đa thức(3đ) a) x2- 4x+4 b) 16x2- 1 c) 1- 8x3 Sau khi hết giờ : Bước 1: Tôi yêu cầu học sinh cả lớp dừng bút, các nhóm trưởng thu bài, soát bài xem ai sai hằng đẳng thức nào ghi lại phía cuối bài kiểm tra của bạn rồi nộp lại. Bước 2: Tôi sẽ soát lại nhanh những bài có HS viết sai hằng đẳng thứcvề nhà chép phạt mỗi hằng đẳng thức 21 lần có chữ kí của phụ huynh học sinh.Bài của cả lớp tôi sẽ cố gắng chấm nhanh và trả ngay tiết sau. Bước 3: Cho một học sinh lên bảng viết lại các hằng đẳng thức vừa kiểm tra, học sinh còn lại tự viết nhanh vào vở. Bước 4: Cho học sinh nhận xét bài và sửa sai nếu có. Bước 5: Phân tích chuyển bài cũ sang bài mới. 11
12. Từ hằng đẳng thức số một cho học sinh thấy rõ : 2 1.A2 2AB B 2 A B A B A B Ta đang đưa biểu thức A2+ 2AB+ B2 thành dạng tích là đã phân tích biểu thức này thành nhân tử và việc áp dụng các hằng đẳng thức này để biến đổi một biểu thức được gọi là phân tích đa thức thành nhân tử bằng phương pháp nhóm các hạng tử. Giáo viên giới thiệu tên bài mới, đối tên yêu cầu phần kiểm trathành phân tích các đa thức sau thành nhân tử.Từ đó ta có phần 1 Ví dụ như SGK. Sau đó giáo viên gọi lần lượt các học sinh lên bảng chữa các bài tập vừa kiểm tra.Như vậy, với cách kiểm tra bài cũ trong bài này học sinh đã chiếm lĩnh được kiến thức của bài một cách nhanh chóng và đạt hiệu quả có thể được làm thêm các ví dụ khác liên qua đến các hằng đẳng thức còn lại. Có như vậy trong từng tiết học mới sớm phát hiện được những học sinh lười học bài, lười làm bài tập, giúp giáo viên sớm có biện pháp xử lý và tìm ra nguyên nhân cụ thể để sớm khắc phục.Với kế hoạch kiểm tra bài tập ở nhà và kiểm tra bài cũ như trên như trên,người giáo viên đã kiểm tra được tương đối nhiều học sinh. Phải làm thườngxuyên, liên tục mới thấy được kết quả nâng cao chất lượng rõ rệt tạo thànhnếp thi đua học tập sôi nổi ở học sinh. Học sinh hứng thú học tập, giáo viênbiết được các học sinh cá biệt của mình. Khi trở thành thói quen, giáo viênlàm việc rất nhẹ nhàng nhưng đạt hiệu quả cao. Giáo viên kịp thời nắm bắtđược lỗ hổng của học sinh mà kịp thời sửa chữa.Ngoài ra học sinh được rèn nhiều đức tính tốt như nhanh nhẹn, cẩn thận, chính xác, nhớ cách trình bày từng dạng, chăm chỉ. b.Kết quả đạt được Qua thực hiện và vận dụng “ Biện pháp kiểm tra đánh giá thường xuyên môn Toán 8” nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường THCS Xuân Lâm và trường THCS Ninh Xá. Tôi nhận thấy các em đã có hứng thú và tích cực hơn trong việc học tập bộ môn. Đồng thời chất lượng môn Toán 8 được nâng lên rõ rệt. Cụ thể như sau: 12
13. +Tỉ lệ số học sinh thường xuyên học bài cũ, làm bài tập về nhà, đọc bài trước ở nhà, chuẩn bị đồ dùng học tập cho bài học mới tăng. + Phong trào học sinh giỏi tăng lên cả và số lượng và chất lượng + Số lượng học sinh sợ học môn toán giảm xuống, số học sinh thích học toán tăng lên. * Đánh giá kết quả bộ môn Toán năm học 2018- 2019tại trường THCS Xuân Lâm như sau: Thời điểm Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu Học SL % SL % SL % SL % sinh Giữa HK I 120 19 15,8 42 35,0 49 40,8 10 8,3 Hết HK I 120 22 18,3 47 39,2 43 35,8 8 6,7 Giữa HK II 120 25 20,8 51 42,5 38 31,7 6 5,0 Hết HK II 120 27 22,5 54 45,0 35 29,2 4 3,3 Ngoài ra hiệu quả của phương pháp được chứng minh qua các năm học: 2016- 2017, 2018- 2019 thì chất lượng bài kiểm tra giữa học kì I, hết Học kì I, giữa học kì II, hết Học kì II luôn đứng thứ4 ,5, 6, 8 / 19 trường trong huyện. 13
14. Đánh giá kết quả bộ môn Toán năm học 20120- 2021 ( Từ tuần 1- tuần 6) tại trường THCS Ninh Xá như sau: Tuần Tổng số Điểm 0- 2,25 2,5- 4,75 5- 6,75 7-8,75 9-10 Lớp 8A1 Tuần 1 45 5 7 19 8 6 Tuần 2 45 2 5 16 12 10 Tuần 3 45 0 2 10 21 12 Tuần 5 45 0 0 4 22 19 Tuần 6 45 0 0 5 9 31 Lớp 8A2 Tuần 1 35 6 10 8 8 3 Tuần 2 35 5 6 11 9 4 Tuần 3 35 1 5 10 14 5 Tuần 5 35 1 3 8 7 16 c. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm - Nhóm trưởng ngoài việc kiểm tra bài tập về nhà còn cần thêm nhiệm vụ hướng dẫn các thành viên trong nhóm tự kiểm tra kiến thức cho nhau và báo lại cho nhóm trưởng. - Cần xây dựng kế hoạch kiểm tra bài cũ từng bài, bài 15 phút có hệ thống rõ ràng chi tiết để sử dụng và chỉnh sửa phù hợp cho các năm sau. 4. Kết luận *Ưu điểm: + Chuyên đề này có thể áp dụng đối với các bộ môn khác. + Giúp giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị bài cũ của nhiều học sinh cùng lúc, do đó giúp giáo viên đánh giá tình hình học tập của lớp tương đối chính xác và lôi kéo cả lớp chú ý đến việc kiểm tra bài cũ. 14
15. + Nhắc nhở học sinh không lơ là trong việc học bài cũ và làm bài tập ở nhà. Học sinh chuẩn bị bài tích cực trước khi đến lớp. +Tạo không khí thi đua học tập sôi nổi và giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gò bó đồng thời giúp các em tự tin hơn khi giải quyết các vấn đề. *Nhược điểm: Mô hình này đòi hỏi sự chuẩn bị công phu của giáo viên. * Rút kinh nghiệm chung: +Trong quá trình truyền tải các kiến thức cho các em học sinh, chúng ta không nhất thiết yêu cầu cao ở sự tiếp thu kiến thức của các em, cần phải tạo cho học sinh thói quen tự giải bài tập ở nhà bằng cách giao một số bài tập đơn giản nhất đến các bài tập phức tạp hơn, khó hơn. Trên đây là một ý tưởng nhỏ về đổi mới cách kiểm tra bài cũ và đổi mới phươngthức hoạt động nhóm mà tôi đưa ra với mong muốn góp phần nâng cao tính tíchcực của học sinh trong học tập , nâng cao ý thức học tập cho học sinh đồng thờigóp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn. Ý tưởng trên chỉ thật sự có hiệuquả khi nào có sự nỗ lực đồng thời của cả người dạy và người học. Tuy nhiên,trong quá trình trình bày và thực hiện cũng còn thiếu sót, mong quý thầy cô tậntình góp ý. Xin chân thành cảm ơn! 5. Kiến nghị, đề xuất a. Đối với tổ/nhóm chuyên môn: Tổ chức hội thảo, tập huấn cụ thể về những chuyên đề nhất định chẳng hạn như: Chuyên đề giải bài toán bằng cách lập PT hay Hệ PT, Biến đổi biểu thức đại số và các bài toán liên quan; chuyên đề bất đẳng thức, chuyên đề về phương trình bậc hai một ẩn, Đường tròn .Sau đó thống nhất lại một số phương pháp thích hợp cho từng đối tượng học sinh. b. Đối với Lãnh đạo nhà trường: + Tăng cường kiểm tra việc phụ đạo học sinh yếu kém. + Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên + Làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhằm động viên khích lệ thầy và trò thực hiện tốt nhiệm vụ. 15
16. + Tham mưu với cấp trên đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học, cung cấp bổ sung những trang thiết bị hỏng hóc xuống cấp, thiếu độ chính xác. + Cần lắng nghe ý kiến cũng như có sự chia sẻ cảm thông với giáo viên dạy toán + Phân công chuyên môn cần chú ý tới những giáo viên có trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết và nhất là nên phân công cho giáo viên dạy đuổi từ 6 lên 9 để cho những giáo viên được phân công một lớp nào đó phải gắn trách nhiệm của mình từ đầu cấp đến cuối cấp. Tránh tình trạng dạy nửa chừng bỏ dở trách nhiệm lại đổ cho người dạy sau. c. Đối với Sở &ĐT Cấp trên mở nhiều hội thảo chuyên đề để giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. 16
17. PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 1. Mẫu sổ theo dõi của nhóm trưởng. 2. Bảng điểm của lớp 8A1, 8A2 từtuần 1- tuần 6 ( Kèm theo danh sách) 17
18. PHẦN IV: CAM KẾT Tôi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; các biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực. Ninh Xá, ngày 15 tháng 10 năm 2020 GIÁO VIÊN (ký và ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét của tổ/ nhóm chuyên môn TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (ký và ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét của đơn vị HIỆU TRƯỞNG (ký và đóng dấu) 19