Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Trường Trung học cơ sở qua giảng dạy môn Ngữ Văn

Nội dung text: Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Trường Trung học cơ sở qua giảng dạy môn Ngữ Văn

1. 1 BÀIĐĂNG TẠP CHÍ THIẾTBỊ GIÁO DỤC Thông tin tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Minh Sen Ngày sinh: 18/08/1987 Trình độ:Học viên cao học Trường Đạihọc Giáo dục– Đại học Quốc gia Hà Nội Chuyên ngành: Quảnlý giáo dục Đề tài luận văn thạcsĩ: Quản lý hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho học sinh qua giảng dạy môn Ngữvănở các trường Trung học cơsở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Ngườihướng dẫn khoa học: TS. Phạm Tuấn Anh MỘTSỐVẤNĐỀ LÝ LUẬNVỀQUẢNLÝ HOẠTĐỘNG GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌCCƠSỞ QUA GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN Nguyễn Thị Minh Sen HVCH Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội SUMARY The education of patriotism for students and students has always been of special interest to the Party and to our state. In the General Education Programme 2018, there is an educational objective requirement to be trained for students in general, secondary school students specifically about 5 qualities and 10 core competencies. Among these qualities, patriotism is the primary, most important quality. These are also the things that President Ho Chi Minh asked students to do well in five things that he taught. The article clarifies the theoretical basis of patriotic education management for students through the teaching of literature at the secondary school level. Keywords: Education in patriotism, teaching, literature, the secondary school level. 1. Đặt vấn đề Giáo dục (GD) lòng yêu nước cho học sinh (HS), sinh viên luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm. Trong Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) 2018, có yêu cầu mục tiêu GD cần rèn luyện được cho HS nói chung, học sinh trung họccơsở(THCS) nói riêng 5 phẩm chất và 10 năng lực cốt lõi. Trong số những phẩm chất này, lòng yêu nước (LYN) là phẩm chất hàng đầu, quan trọng bậc nhất.Đây cũng là nhữngđiều mà Chủtịch Hồ Chí Minh sinh thờiđã yêu cầu HS cần làm tốt trong 5điều Bác Hồdạy. Bài viết làm rõ cơsở lý luận vềquản lý giáo dục (QLGD) lòng yêu nước cho HS thông qua giảng dạymôn Ngữvăn bậc THCS. 2. Một số khái niệmcơbản 2.1. Khái niệm hoạt động giáo dục LYN cho HS THCS LYN là một tình cảm đặc biệt của con người dành cho quê hương, đất nước được hình thành, phát triển trong quá trình dựng nước và giữnước, là truyền thống quý báu của dân tộc cần được lưu truyền và gìn giữ. Giáo dục LYN là quá trình chuyển tinh thần và truyền thống yêu nướccủa dân tộc thành phẩm chất cá nhân của HS. Đây cũng là quá trình biến truyền thống của cả dân tộc vào ý thức của bản thân HS,dưới sựhướng dẫn, chỉbảo của giáo viên (GV) thông qua các quá trình và phương pháp GD tại nhà trường.Đó là quá trình tương tác giữa người dạyvới người học khi sửdụng các hình thức và phương pháp GD khác nhau tác động đến người học nhằm hình thành tri thức, thái độ, kỹ năng rèn luyện tinh thần yêu nước của mỗi HS, quađó thực hiện các mục tiêu GD trong các nhà trường. Quá trìnhđó, chủ thể là HS, HS là trung tâm quá trình GD LYN, thầy cô, giađình, nhà trường và xã hội là khách thể, có vai trò định hướng dẫn dắt cho HS lĩnh hội LYN và hành vi thể hiệnđúngđắn LYN của mình.
2. 2 2.2. Khái niệm QL hoạt động GD LYN cho HS THCS qua giảng dạy môn Ngữvăn Có thể hiểu quản lý (QL) hoạt động GD LYN cho HS THCS qua giảng dạy môn Ngữvăn là quá trình tác động có tự giác (có ý thức, có mụcđích, có kế hoạch, có hệ thống và hợp quy luật ) của chủ thể QL đến đốitượng QL nhằm đạt được mục tiêu rèn luyện, GD tinh thần yêu nước cho HS. QL hoạt động GD LYN là quá trình QL đảm bảo sự tác động qua lại giữa các mối quan hệ trong thành tố quá trình GD:đó là mối quan hệ giữamục tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng dạy, đổimới phương tiện, kỹ thuật, cơsởvật chất cho quá trình giảng dạy, đó là quá trình kiểm tra, đánh giá sự đổimới phương pháp giảng dạy tại nhà trường trong rèn luyện, GD LYN cho HS.Mỗi quá trình bao gồm nhiều hoạt động khác nhau, nhiều phương thức thực hiện khác nhauđể nhằm hỗ trợ cho sự QL hoạt động GD LYN cho HS các trường THCS của Hiệu trưởng (HT) và Ban giám hiệu nhà trường hoàn thành được nhiệmvụ QL của mình. 3. Hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trung học cơsở qua giảng dạy môn Ngữ văn 3.1. Mục tiêu và yêu cầu cần đạtcủa GD LYN trong giảng dạy môn Ngữvăn cấp THCS Mục tiêu chung: thông qua giảng dạy môn Ngữvăn, LYN, tình yêu quê hương đất nước được xếp vào mục tiêu chung lớn nhất trong CTGDPT 2018. Ngữvăn THCS hình thành và phát triển cho HS những phẩm chất chủyếu như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính của HS. Thông qua giảng dạy môn Ngữvăn, HS cấp THCS có thể khám phá được bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu được con người, có đờisống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống vàứng xử nhân văn; có tình yêu đốivới tiếng Việt và vănhọc; có ý thức vềcội nguồnvàbản sắc của dân tộc, góp phần gìn giữ, phát triển các giá trịvăn hóa Việt Nam, có thể tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại và hội nhập quốc tế. Ngữvăn còn góp phần giúp HS phát triển các năng lực chung: năng lực tự chủ và tựhọc, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấnđề và sáng tạo. Mục tiêu cụ thểvới GD LYN trong môn Ngữvăn: Môn Ngữvăn còn có mục tiêu cụ thể giúp HS THCS tiếp tục phát triển những phẩm chất tốt đẹpđã được hình thànhở tiểu học; nâng cao và mở rộng yêu cầu phát triển về phẩm chất với các biểu hiệncụthể như: biết tự hào vềlịch sử dân tộc và văn học dân tộc; có ướcmơ và khát vọng, có tinh thầntựhọc và tự trọng, có ý thức công dân, tôn trọng pháp luật. Từ các mục tiêuđó, CTGDPT 2018, còn đặt ra những yêu cầu cần đạt được vớiHS, đặc biệt trong hoạt động GD LYN khi học môn Ngữvăn, HS cần đạt được hai năng lực: năng lực ngôn ngữ và năng lựcvăn học. Thông qua từng nội dung, thể loại trong Ngữvăn THCS, HS có thểnắm bắt được văn hóa truyền thống dân tộc, lòng yêu quê hương, đất nước, các tấm gương anh hùng dân tộc, phê phán những thói hư, tật xấu dần hình thành nền tảng cho các em về kiến thức, kỹnăng và thái độ đúng đắn với LYN. 3.2. Lập kếhoạch GD LYN cho HS qua giảng dạy môn Ngữvăn ởcấp THCS Kế hoạch GD LYN là một văn bản quan trọng để xác định mục tiêu GD và định hướng các hoạt động GD trong một thời gian nhất định. Bảnkế hoạch GD LYN của GV phảiđảm bảo các yếutố sau: Mục tiêu GD; Phương pháp giảng dạy vàđánh giá; Thời gian và ngân sách; Đốitượng HS và GV; Đốitượng hỗ trợ; Đánh giá và cải tiến. 3.3. Nội dung hoạt động GD LYN cho HS THCS qua giảng dạy môn Ngữvăn Về kiến thứcvề LYN: Kiến thứcvề LYN bao gồm toàn bộcácvấnđề liên quan đến khái niệm, cơ sở hình thành, các biểu hiện và những biện pháp thể hiện LYN, những dấu hiệu nhận biết LYN cho HS khi học tập môn Ngữvăn. Thông qua giảng dạy môn Ngữvăn, GV cung cấp cho HS đầy đủ khái niệm về LYN và cung cấp cho HS những hiểu biết vềcội nguồn dân tộc và cơsở hình thành LYN. Thông qua giảng dạy môn NgữvănGV có thể định hướng và rèn luyện cho HS về thái độ đối với LYN: Đốivới GD LYN, cần GD tình yêu quê hươngđất nước và lý tưởng, khát vọng dân tộc cho HS thông qua giảng dạy môn Ngữvăn. Bên cạnhđó, còn phải GD lý tưởng dân tộc cho HS.
3. 3 Thông qua giảng dạy môn Ngữvăn GV có thể định hướng và rèn luyện cho HS về kỹnăng thể hiện LYN: Các kỹnăng cần có GD LYN cho HS đó là kỹnăng nhận diện các biểu hiệncủa LYN; kỹnăng trình bày ý tưởng, kỹnăng phê phán các hành vi trái với LYN; kỹnăng giải quyếtvấn đề. Nhưvậy, vềnội dung GD LYN cho HS qua giảng dạy môn Ngữvăn bậc THCS cầnđápứngđầy đủ các khía cạnh về kiến thức, kỹnăng và thái độ.Đây là cơsở để giúp GV và các nhà QL có những biện pháp tác độngđến hoạt động này tại các nhà trường. 3.4. Hình thức GD LYN cho HS THCS qua giảng dạy môn Ngữvăn. Trong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghệlần thứtư, nền GD hiện đại có những biến đổi mạnh mẽ, bên cạnh những hình thức và phương pháp giảng dạy truyền thống thì xuất hiện những hình thức và phương pháp giảng dạy mới, đặc biệt hoạt động giảng dạy trực tuyếnđang là xu hướng chính của các trường hiện nay. Đốivới GD LYN cho HS THCS qua giảng dạy môn Ngữvăn, GV có thểsửdụng 3 hình thức dạyhọc sauđây: Hình thức dạyhọc truyền thống; Hình thức giảng dạy trên lớpvới các hoạtđộng thực tiễn; Hình thứchọctập trực tuyến. 3.5. Kiểm tra,đánh giá HS THCS qua giảng dạy môn Ngữvăn. Trong quá trình giảng dạy,đặc biệt trong GD LYN cho HS, GV cần đổi mớimột cách đồng bộ phương pháp dạyhọc (PPDH), GD và hoạt động kiểm trađánh giáHS.Đối với việc kiểm trađánh giá thì GV có thểsửdụng các hình thức sauđây: Các GV có thểsửdụng các phương phápđánh giá như: kiểm tra trên giấy tự luận những nội dungđã được học, hoặc trắc nghiệm trên giấy. Những hình thức này vẫn thường xuyên được áp dụng, và cũngđem lại nhiều hiệu quả nhất định,đánh giá sơbộ được những kiến thức, kỹnăng của HS về LYN. Những hình thức kiểm tra này cóưuđiểm dễ tiến hành, ít thời gian chuẩn bị nhưng khó đạt được các mục tiêu chuẩn đầu ra tại các nhà trường, khó thể hiệnđầy đủkỹnăng, kiến thức, thái độcủa HS trong GD LYN. 4. Quản lý hoạt động giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trung họccơsở qua giảng dạy môn Ngữvăn 4.1. QL xác định mục tiêu GD LYN cho HS qua giảng dạy môn Ngữvăn tại các trường THCS HT phải có sự QL vềmụctiêu GD LYN cho HS qua giảng dạy môn Ngữvăn bậc THCS bởi vì: HT là người đứng đầu trong trường học và có trách nhiệm lớn trong việc QL,điều hành và phát triển chất lượng GD tại trường. Mục tiêu GD LYN là một trong những mục tiêu quan trọng trong GD phổ thông của một quốc gia,đặc biệt là trong bối cảnh hiện nay khi sự phát triển kinh tế,văn hóa và xã hộiđang ngày càng phát triển. Môn Ngữvăn là một trong những môn học quan trọng trong CTGDPT 2018 và có vai trò quan trọng trong việc giúp HS phát triển kỹnăng ngôn ngữ, tư duy logic, sáng tạo và kỹnăng viết lách. Tuy nhiên, môn Ngữvăn cũng có thể giúp HS hiểu và yêu quýđất nước, thông qua việc giới thiệu văn học, lịch sử,văn hóa và những giá trị truyền thống của dân tộc. Để QL mục tiêu GD LYN cho HS qua giảng dạy môn Ngữvăn, HT cần phải thực hiện các nhiệmvụ sauđây: Đưa ra các kế hoạch và chương trình giảng dạy phù hợp: HT cần phối hợpvới các GV môn Ngữ văn để đưa ra các kế hoạch và chương trình giảng dạy phù hợp với mục tiêu GD LYN. Chương trình cần bao gồm các tài liệu văn học, lịch sử và văn hóa để giúp HS hiểu và yêu quý đất nước. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa và các sự kiện văn hóa: HT có thểtổ chức các hoạt động ngoại khóa và các sự kiệnvăn hóa như cuộc thi viếtvăn, thiđua văn học, kỳ thi văn học để giúp HS có thêm cơhội tiếp xúc với các tác phẩm văn học, lịch sử và văn hóa, tăng cường sự yêu quý đất nước. Tạo ra môi trường học tập tích cực: HT cần tạo ra môi trường học tập tích cựcbằng cách thúc đẩy các hoạt động họctậptập thể, hỗ trợ HS phát triển kỹnăng ngôn ngữ, tư duy logic và sáng tạo. Các hoạt động này cũng có thể giúp HS hiểu và yêu quýđất nước hơn. Đào tạo và hỗ trợ GV môn Ngữvăn: HT cầnđảmbảo rằng các GV môn Ngữvăn đượcđào tạo và có đủ kiến thức, kỹnăng để giảng dạy và hướng dẫnHS trong việc phát triển LYN. HT có thểtổ chức các khóađào tạo, tập huấn và cung cấp các tài liệu GD để GV có thể giảng dạy môn họcmột cách hiệu quả.
4. 4 Đánh giá và động viên HS: HT cầnđánh giá và động viên HS trong quá trình họctập đểhọcó thêm động lực và cảm hứng trong việchọctập. Tổng hợp các mục tiêu dạyhọccủa GV vàđiều chỉnh, góp ý bổ sung cho các mục tiêu GD LYN của GV bộ môn. Sau khi nghiên cứu các mục tiêu, thực hiện các mục tiêu, HT cần có sự góp ý, bổ sung và chỉnh sửa các mục tiêu cho phù hợpvới nhà trườngở các năm học tiếp theo. 4.2. QL lậpkế hoạch GD LYN cho HS qua giảng dạy môn Ngữvăn tại các trường THCS Để QL việc lậpkế hoạch GD LYN cho HS của GV, HT cần thực hiệntốt các công việc sauđây: Định hướng mục tiêu GD: HT cần xác định mục tiêu GD LYN mà trường muốn đạt được thông qua giảng dạy môn Ngữvăn. Mục tiêu này phải rõ ràng, cụ thể và phù hợp với đối tượng HS của trường. Tìm hiểu và chọn lựa tài liệu GD phù hợp: HT cần tìm hiểu và chọn lựa các tài liệu GD phù hợp vớimục tiêu GD của trường.Đây có thể là các tác phẩm văn học, sách lịch sử và văn hóa, bài báo, video GD, trò chơi GD, v.v. QL việc thực hiện các hoạt động giảng dạy phù hợp: GV môn Ngữvăn cần được hướng dẫn và đào tạo để thực hiện các hoạt động giảng dạy phù hợpvớimục tiêu GD LYN. Các hoạt động này có thể bao gồm viết văn, dịch thuật, phân tích tác phẩm văn học, tìm hiểulịch sử và văn hóa, thảo luận nhóm, v.v. QL việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sự kiện văn hóa: Trường có thểtổ chức các hoạt động ngoại khóa và sự kiệnvăn hóađểtăng cường sự yêu quý đất nước choHS. Các hoạt động này có thể bao gồm thăm quan địađiểm lịch sử, tổ chức cuộc thi văn học, thiđua văn học, kỳ thi văn học, v.v. Đánh giá và cải thiện kế hoạch GD: HT cầnđánh giá và cải thiện kế hoạch GD LYN qua giảng dạy môn Ngữvăn để đảm bảo mục tiêu GD đạt được.Điều này có thể được thực hiện thông qua việc thu thập phản hồitừ HS, GV và phụ huynh, và sửa đổikế hoạch GD nếu cần thiết. 4.3. QL việc thực hiện đổimới PPDH của GV trong GD LYN Trong hoạt động QL GD LYN cho HS, có thể thấy, hoạt động chủyếuđó là QL việc đổi mới PPDH của GV môn Ngữvăn trong các nhà trường. Việc QL hoạt động dạyhọc này của GV phải dựa vào nhiềuyếu tố,bởilẽ đây là hoạt động sáng tạocủa GV và sự tích cực chủ động họctậpcủa HS, dođó, trong QL, HT cần phải chú ý các khía cạnh sauđây: Trước hết và quan trọng nhất, HT phải tuyên truyền, giải thích, cổvũ tinh thần, tạođiều kiện, động lực cho GV tích cực đổimới PPDH. HT cần cho mỗi GV nhận thức đượcrằng, đổimới PPDH là một việc làm quan trọng, cũng là nhiệm vụbắt buộc đốivớimỗi GV lên lớp giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lượng GD của nhà trường. Tuy nhiên, để khuyến khích, tạo động lực, HT cần xây dựng các cơ chế, chính sách tạo động lực cho mỗi GV thấy được sựhứng thú trong quá trình đổimới PPDH. Mỗi năm học, kỳhọc, HT cùng Ban giám hiệu, tổbộ môn Ngữvăn cần đặt ra các mục tiêu, các kế hoạch, các chỉ tiêu cụ thể trong năm học liên quan đến việc đổimới PPDH môn Ngữvăn tại nhà trường. Trongđó, HT cùng Tổbộ môn xác định việc xây dựng cụ thể các chủ đề liên quan đến LYN sẽ thực hiện trong năm học; khi xây dựng các chủ đề môn học theo hướng tích cực cần dựa trên chương trình môn học, các chuẩn kiến thức, kỹnăng, thái độ được quy định bởiBộ GD và Đào tạo. Xây dựng cụ thể chi tiết các mục tiêu dạyhọc, những chủ đề được chọn có thể thực hiện được, xác định rõ các tiêu chí hoàn thành nhiệmvụcủa HS. Mục tiêu dạyhọc bao gồm các kiến thức – kỹ năng và thái độcủa HS đốivới LYN. Xây dựng các hình thức kiểm tra, đánh giá năng lực HS theo hướng tích cực phù hợpvới đổimới PPDH môn Ngữvăn. HT nên khuyến khích Tổbộ môn và mỗi GV sửdụng các hình thứcđánh giá chủ động, sáng tạo, coi trọngđánh giá kỹnăng, thái độcủaHS, tránhđánh giá theo lý thuyết, học thuộc lòng đặc biệt nên đưa vào các biểu hiện cụ thểcủa LYN, cách nhận diện và thể hiện LYN, cách giải quyết vấnđềcủaHS, hoặcgợi mở những ý kiến, lập trường của các em về LYN qua các bài học. Xây dựng các bài tập, câu hỏi rèn luyện về LYN cho HS khi học tập môn Ngữvăn. Cần có sự cân đối giữa thực hành và lý thuyết để HS chủ động kiến thức. Cho các em dựa vào nhữngđiềuđã
5. 5 học được từ mônNgữvăn để so sánh và đối chiếu với những việc làm, những hành viđúng chuẩn mực của LYN. Trao đổivớiTổbộ môn và các GV về các phương pháp nên sửdụng trong các bài họccủa môn Ngữvăn. Khuyến khích GV sửdụng các phương pháp tích hợp giữa truyền thống (diễn giảng, giải thích) với phương pháp sáng tạo (thực hành, thí nghiệm, trao đổi, thảo luận nhóm, đặt và giải quyết vấn đề ) đểtạo sựhứng thú và cũng phù hợpvớinăng lực nhận thứccủa HS. Định hướng tổ chức các cuộc thi trong nhà trường, việc tham gia các cuộc thi khoa họccủa địa phương, Tỉnh, Trung ương để giúpHS, thầy cô giáo có cơhội cọ sát, thực hành, rèn luyện,đặc biệt là những cuộc thi hùng biện, tranh luận, diễntậpbằng các tiểu phẩm quađó tạodấuấn cho HS với chủ đềvề LYN. 4.4. QL việc sửdụng thiết bị, nguồn lựcdạyhọc trong GD LYN qua giảng dạy môn Ngữvăn HT phải quan tâm việc QL sửdụng các thiết bịdạy học, muốndạyhọc theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo củaHS,cần phải cóđủcơsởvật chất, phương tiện, kỹ thuật, thiết bịdạy học,đây được xem là yếutố quan trọng trong đổi mới PPDH môn Ngữvăn, trước hết là sách giáo khoa và phòng truyền thống đủ để HS trải nghiệm và mởrộng sự hiểu biết của bản thân. Để QL tốtcơsởvật chất này, nhà QL phải chú ý một sốvấn đề sau: Lập kế hoạch, dự trù kinh phí, thống kê sốlượng trang thiết bị, cơsởvật chất, sách, truyện theo từng giaiđoạn lâu dài và từng năm. Phân công GV có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ có thể đảm nhận QL phòng chuyên môn. GV này có nhiệm vụ phảisắp xếp các thiết bị, kiểm tra, giám sát việc sửdụng, báo cáo vớicấp trên vềbổ sung, hoàn thiện phòng. Tăng cường hợp tác vớixãhộivềbổ sung, đổimới chất lượng các trang thiết bị nhằm giúp HS tiếp cận được những đồmới, bắtkịp sự phát triển của khoa họckỹ thuật. Khuyến khích GV sửdụngđa dạng các nguồn cơsởvật chất hiện hữu kết hợp với các nguồn internet trong GD LYN cho HS. 4.5. QL đổimới kiểm trađánh giá dạyhọc môn Ngữvăn Hoạt động đổi mới PPDH phải gắn liền với hoạt động kiểm trađánh giá,đây là một khâu quan trọng trong quá trình dạyhọc, là cơsở cho sự đổimới, sáng tạo trong các giaiđoạn tiếp theo. Mục đích của kiểm trađánh giá là thu thập và xử lý thông tin vềkết quảhọc tập của HS sau một quá trình dạy và học, thường là 1 kỳ hoặc 1năm, trên cơsở đó nhà QL hoàn toàn có thểsửdụng số liệu này để đánh giá thực trạng, tìm ra nguyên nhân và giải pháp khắc phục những hạn chế, nhân rộng những mô hình hiệu quả trong quá trình dạyhọccủa nhà trường. Để QL tốt nhiệm vụ này, HT cần quan tâm đến các vấn đề sauđây: Lập kế hoạch kiểm tra,đánh giá theođúng tiến độ quy định của các cấpQL, trongđó cần căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trưởng để xác định thời gian, nội dung, hình thức kiểm trađánh giá hợp lý. Kiểm tra việc ra đề thi củaGV, xem mức độ bám sát mục tiêu, từng bài, từng chương, từng lớp học có phù hợpvới trình độ nhận thức, khảnăng củaHS, thực tiễn của nhà trường hay không. Định hướng nhận thức và hành vi cho GV bộmônvề đánh giáHS. Khiđánh giá cần chú ýđến sự công bằng, khách quan choHS; xác định rõ bộ công cụ đánh giá và hướng dẫn cho HS về kiểm trađánh giá hay chưa, nhận xét về quá trình học tập của các lớp để có biện phápđánh giá cụ thể, khảnăng thực hiệncủa các em là đếnđâu, mứcđộđápứng cơsởhạtầng kỹ thuật của nhà trường thế nào cần có sự chuẩnbịthật kỹlưỡng. Quyết định hình thức kiểm trađánh giá HS. HT dựa trên căn cứcơsở phân tích trao đổivới GV bộ môn, HT có thể quyết định việctổ chức kiểm trađánh giáHS, có thểlựa chọn hình thức thi trên giấy (tự luận, trắc nghiệm, hay kết hợp cả 2) cũng có thể kiểm trađánh giá bằng thí nghiệm, bằng sản phẩm
6. 6 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình Giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tưsố 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/ 2018 củaBộtrưởng BGD&ĐT). [2] Trịnh Quang Dũng, Nguyễn Phương Anh (2017), Giáo dục truyền thống yêu nước cho sinh viên trong bốicảnh hiện nay, Tạp chí Giáo dụcSố đặc biệt, kỳ 2 tháng 10 năm 2017. [3] Trần Văn Giàu, (1993), Giá trị tinh thần truyền thống của dân tộc Việt Nam,NXB Tp Hồ Chí Minh.