SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng môn Toán 7 “ đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá”

Nội dung text: SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng môn Toán 7 “ đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá”

1. UBND HUYỆN THUẬN THÀNH TRƯỜNG THCS NINH XÁ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN 7 “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ” GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ NHƯ NGUYỆT Thuận Thành tháng 11 năm 2020
2. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ BỐ PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỤC BÁO CÁO PHẦN III. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP PHẦN IV. CAM KẾT
3. PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Mục đích giải pháp: - Nhằm nâng cao chất lượng học tập môn toán cuả học sinh, tạo hứng thú cho các em khi học toán. - Kiểm tra đánh giá thường xuyên giúp giáo viên nắm bắt được cụ thể tình hình học tập của mỗi học sinh, giúp các em tìm được phương pháp học tập phù hợp, hiểu bài nhanh hơn, tạo thành nếp thi đua sôi nổi. 2. Tính mới của giải pháp: Kiểm tra giữa giáo viên – học sinh, giữa học sinh - học sinh. 3. Đóng góp của giải pháp khi áp dụng thực tế: Áp dụng được với tất cả các đối tượng học sinh.
4. 1. Thực trạng công tác dạy và học môn toán 2. Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán GIẢI QUYẾT VẤN 3. Thực nghiệm sư phạm ĐỀ 4. Kết luận 5. Đề xuất, kiến nghị
5. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ a. Ưu điểm 1.Thực trạng công tác dạy và học môn toán tại trường THCS Ninh Xá b. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế
6. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ban giám hiệu nhà a. Ưu điểm trường tạo điều kiện, đội ngũ giáo viên trẻ đam mê chuyên môn, 1. Thực trạng công tác dạy nhiệt huyết với nhiệm và học môn toán tại trường vụ được giao. THCS Ninh Xá Nhiều giáo viên có kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy sáng tạo, dễ hiểu, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Đa số các em hiểu bài và làm bài tập tốt.
7. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng công tác dạy và học môn toán tại trường THCS Ninh Xá Hạn chế b. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế Nguyên nhân hạn chế
8. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Là giáo viên trẻ, công tác giảng dạy chưa 1. Thực trạng công được lâu, kinh nghiệm giảng dạy chưa tác dạy và học nhiều. môn toán tại trường THCS •Nhận thức của học sinh chưa Hạn Ninh Xá được đồng đều, còn nhiều học chế sinh yếu. Trong giờ còn thụ động, chưa tích cực tham gia các b. Hạn chế và hoạt động lĩnh hội kiến thức. nguyên nhân của hạn chế Nền kinh tế thị trường tác động nhỏ đến ý thức của các em, nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa nên chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con.
9. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng công tác dạy và học môn toán tại Học sinh có nhiều lỗ hổng về trường THCS kiến thức, kỹ năng ở lớp dưới. Ninh Xá Nguyên nhân Khả năng tiếp thu kiến thức còn hạn chế chậm. b. Hạn chế và nguyên nhân •Phương pháp học tập chưa phù của hạn chế hợp, ý thức tự giác chưa cao. •Năng lực tư duy còn yếu.
10. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thiết kế bài giảng phù hợp với từng đối tượng học sinh Kiểm tra, đánh giá học sinh 2. BIỆN PHÁP NÂNG Tạo không khí sôi nổi trong buổi học CAO CHẤT Tổ chức hoạt động nhóm LƯỢNG GIẢNG DẠY Hướng dẫn học sinh học và làm bài tập về nhà MÔN TOÁN Phụ đạo học sinh yếu Phối hợp với nhà trường, gia đình và xã hội
11. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ a. Mô tả cách thực hiện 3. THỰC NGHIỆM SƯ b. Kết quả đạt được PHẠM c. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm
12. 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM a. Mô tả cách thực hiện: BIỆN PHÁP: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH ĐẦU GIỜ Kiểm tra việc làm Kiểm tra đồ dùng bài tập về nhà Kiểm tra bài cũ học tập của học sinh của học sinh
13. VIDEO HỌC SINH KIỂM TRA ĐỒ DÙNG CỦA BẠN TRONG GIỜ TRUY BÀI
14. HỌC SINH KIỂM BÀI TẬP VỀ NHÀ CỦA BẠN TRONG GIỜ TRUY BÀI
15. Định lí 1: Trong một tam giác, góc đối diện với cạnh lớn hơn là góc lớn hơn. Định lí 2: Trong một tam giác, cạnh đối diện với góc lớn hơn là cạnh lớn hơn. A B C Trong tam giác ABC:
16. Bài tập1: So sánh các góc của tam giác ABC, biết rằng: AB= 2cm, BC= 4cm, AC= 5cm. Giải: Xét có:
17. Bài tập 2: So sánh các cạnh của tam giác ABC, biết rằng: Giải: Xét có:
18. 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM b. Kết quả đạt được: - Học sinh đã tìm ra cho mình phương pháp học tập phù hợp, nâng cao kết quả học tập. - Trong các giờ, học sinh đã chăm chú nghe giảng, nắm bài nhanh hơn, không khí tiết học cũng sôi nổi hơn. - Học sinh đã yêu thích và có hứng thú học môn toán hơn, đặc biệt không còn sợ môn toán hình. c. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm: - Tiếp tục tăng cường kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh nhiều hơn. - Phối hợp việc kiểm tra, đánh giá học sinh linh hoạt hơn trong tiến trình dạy học.
19. 4. KẾT LUẬN - Nâng cao được ý thức làm bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp của học sinh. Giúp các em nắm bài nhanh hơn, nhớ kiến thức lâu hơn, chắc hơn, tạo không khí sôi nổi cho lớp. - Các biện pháp trên có tính khả thi, phù hợp thực tế, dễ dàng triển khai nhân rộng ở cả 4 khối lớp của trường.
20. 5. ĐỀ NGHỊ, KIẾN XUẤT - Mỗi giáo viên không ngừng tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học sáng tạo, hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh. - Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm trao đổi kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy. - Đề nghị cấp trên tạo điều kiện tổ chức những buổi thảo luận về chuyên môn để giúp giáo viên có thể giao lưu học hỏi thêm.
21. PHẦN III. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SL % SL % SL % SL % Đầu năm 0 0 10 27.8 17 47.2 9 25 Giữa kỳ I 0 0 13 36.1 18 50 5 13.9 Cuối kỳ I 0 0 15 41.7 16 44.4 5 13.9 Giữa kỳ II 2 5.6 16 44.4 16 44.4 2 5.6 Cuối năm 2 5.6 18 50 16 44.4 0 0 Lớp 7A3 ( sĩ số: 36 học sinh) – Năm học 2019-2020
22. PHẦN IV: CAM KẾT Tôi xin cam kết không vi phạm bản quyền, những biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực.