Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp để nâng cao thể lực cho học sinh Lớp 4 - Trần Ngọc Túy

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp để nâng cao thể lực cho học sinh Lớp 4 - Trần Ngọc Túy

1. ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẶNG TRẦN CÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỂ NÂNG CAO THỂ LỰC CHO HỌC SINH LỚP 4 Họ và tên: Trần Ngọc Túy Môn: Thể dục Cấp học: Tiểu học NĂM HỌC: 2018 - 2019
2. MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 1 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4. Phương pháp nghiên cứu 2 5. Phạm vi nghiên cứu 3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. Cơ sở lý luận 4 II. Thực trạng của vấn đề. 6 1. Thuận lợi 6 III. Các biện pháp giải quyết vấn đề. 7 1. Phương pháp, biện pháp phát triển sức mạnh 9 1.1 Khái niệm 9 1.2. Phương pháp tập sức mạnh gắng sức gần tối đa 9 1.3. Phương pháp gắng sức tối đa (sức mạnh tuyệt đối) 10 1.4. Phương pháp tập sức mạnh tốc độ 10 1.5. Tập sức mạnh - bền 10 2. Phương pháp, biện pháp phát triển sức nhanh 11 2.1. Khái niệm 11 2.2. Phương pháp phát triển phản ứng vận động 11 2.2.1. Phản ứng vận động đơn giản. 11 2.2.2. Phương pháp tập phản ứng vận động phức tạp 12 2.3. Phương pháp phát triển sức nhanh tốc độ từng động tác 13 2.4. Phương pháp phát triển tần số động tác 13 3. Phương pháp, biện pháp phát triển sức bền 14 3.1. Khái niệm 14 3.2. Phương pháp, biện pháp phát triển sức bền chung 14
3. 3.2. Phương pháp, biện pháp phát triển sức bền chuyên môn 14 3. Phương pháp phát triển tố chất khéo léo 15 4. Phương pháp, biện pháp phát triển tố chất mềm dẻo 16 5. Xây dựng phương pháp kiểm tra y học thể dục thể thao 17 IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 20 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 1. Kết luận 21 2. Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23
4. A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gân đây cùng với sự lớn mạnh của nền kinh tế thế giới và các nước trong khu vực đã tạo tiền đề thúc đẩy nền kinh tế Việt Nam đi trên con đường công nghiệp hoá đất nước, song song với đó là sự phát triển của khoa học công nghệ cao sử dụng máy móc hiện đại (tự động hóa) để sản xuất ra của cải vật chất là chủ yếu, con người sử dụng sức lao động tay chân ngày càng ít hơn. Bên cạnh đó một số học sinh hiện nay thường ham chơi các trò chơi điện tử, internet Thích ăn, uống các đồ ăn chứa nhiều chất ngọt hoặc chất béo, ít tham gia các hoạt động thể dục thể thao dẫn đến hiện tượng thừa chất dinh dưỡng ngày càng nhiều, biểu hiện là thừa cân, béo phì ngày càng phổ biến. Đây cũng là nguyên nhân dẫn đến các căn bệnh như tiểu đường, huyết áp, tim mạnh Để làm tốt điều này Đảng và nhà nước ta đã không ngừng quan tâm đến giáo dục, phát triển giáo dục nói chung và giáo dục thể chất nói riêng. Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn Thể dục ở Trường tôi đang công tác, tôi nhận thấy rằng việc rèn luyện sức khỏe và nâng cao thể lực, trang bị cho các em học sinh có một cơ thể khỏe mạnh, có thể lực tốt, có sức khỏe tốt để tiếp tục học tập lên cao hơn nữa, trang bị cho các em những kiến thức kĩ năng cần thiết để tham gia vào các hoạt động học tập, công tác Đoàn, Đội của nhà trường và địa phương tham gia lao động sản xuất. Với những lí do trên thì việc phát triển các tố chất thể lực để nâng cao sức khỏe cho các em học sinh là một vấn đề hết sức cần thiết. 2. Mục đích nghiên cứu Tạo cho các em sự say mê, hứng thú trong môn học, nhằm nâng cao thể lực tăng cường sức khỏe, đảm bảo cho cơ thể các em phát triển hài hòa cân đối, giữ gìn và hình thành các tư thế ngay ngắn, phát triển hệ thống cơ quan nội tạng trong cơ thể như tim mạch, hô hấp, hệ xương, hệ cơ Tăng cường quá trình trao đổi chất, củng cố và rèn luyện hệ thống thần kinh, phát triển các tố chất vận động, nâng cao năng lực làm việc, trang bị cho học sinh những tri thức kĩ năng, kĩ xảo 1/23
5. vận động cần thiết cho các hoạt động khác trong cuộc sống. Góp phần vào việc hình thành các thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, rèn luyện tính tổ chức kỉ luật, tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần tập thể cao. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nhiệm vụ và nâng cao sức khỏe Sức khỏe là tài sản thiêng liêng, là vốn quý nhất của mỗi con người và cộng đồng xã hội. Yêu cầu của việc tập luyện thể dục thể thao nhằm phát triển hài hòa hình thái chức năng của cơ thể, tư thế, trình độ, tăng trưởng của học sinh, chức năng chỉ năng lực hoạt động của các hệ thống cơ quan trong cơ thể như: thần kinh, tuần hoàn, hô hấp, vận động. Hình thái chức năng phát triển sẽ phát huy tối ưu các năng lực hoạt động như: đi, chạy, nhảy, ném. Để đạt trình độ thể lực tốt, phát triển các phẩm chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền. 3.2. Nhiệm vụ giáo dưỡng Giáo dục các phẩm chất vận động cơ bản cần thiết cho cuộc sống hàng ngày như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, đồng thời trang bị cho học sinh những tri thức cần thiết về lĩnh vực thể dục thể thao với mục đích sử dụng có hiệu quả các phương tiện tập luyện trong sinh hoạt, học tập và lao động. 3.3. Nhiệm vụ giáo dục Hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh như: ý thức tổ chức trong các buổi tập, sự thống nhất giữa quyền lợi cá nhân và quyền lợi tập thể trong tập luyện. Mặt khác thông qua tập luyện và thi đấu thể dục thể thao còn tăng cường tính đoàn kết hữu nghị, hiểu biết lẫn nhau. Đồng thời còn hình thành các phẩm chất, ý chí cho học sinh như tinh thần vượt gian khổ, ý chí kiên cường rèn luyện tinh thần dũng cảm, tính linh hoạt, mưu trí, những phẩm chất đó rất cần cho con người mới năng động và sáng tạo. Góp phần tích cực vào việc giáo dục trí tuệ, giáo dục lao động và giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. 4. Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết nhiệm vụ của đề tài tôi đã có những phương pháp sau: 4.1. Nghiên cứu lí luận Tôi đã sử dụng các tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm mục đích thu thập 2/23
6. những tri thức lí luận được lựa chọn hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học làm cơ sở phân tích những kết quả thu được. 4.2. Nghiên cứu thực tiễn Tôi đã tiến hành quan sát quá trình tập luyện của học sinh với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên. Quan sát tinh thần, thái độ, kết quả tập luyện khi chia nhóm, chia tổ tập luyện. 4.3. Nghiên cứu thực nghiệm Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm theo hướng khơi dậy tính tích cực, tính giáo dục để nâng cao thể lực cho học sinh trường tôi đang công tác, sử dụng một số biện pháp nhằm hỗ trợ cho việc tập luyện kỹ thuật các động tác, tăng hiệu quả các bài tập. 5. Phạm vi nghiên cứu Đối tượng học sinh lớp 4 trường tôi đang công tác. 3/23
7. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận Giáo dục thể chất là một môn học trong các cấp học, ngành học của hệ thống giáo dục từ Tiểu học đến Đại học . Trong hệ thống giáo dục thì giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp và phương tiện nhằm phát triển các năng lực vận động của con người. Cụ thể là rèn luyện kỹ năng, hình thành các kỹ xảo vận động và phát triển các phẩm chất thể lực. Chính vì vậy mà trong ngành giáo dục ở nước ta hiện nay, giáo dục thế chất đã trở thành môn bắt buộc quan trọng để giáo dục cho thế hệ trẻ, góp phần tạo nên sự phát triển hài hòa giữa thể chất và tinh thần cho con người. Giáo dục thể chất là một mặt của giáo dục toàn diện, đồng thời là một bộ phận không thể tách rời của sự nghiệp giáo dục của Đảng và nhà nước ta. Sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục thể chất nói riêng đã góp phần hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, hoàn thiện về nhân cách, trí tuệ và thể chất để phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, giữ vũng và tăng cường an ninh quốc phòng. Các chỉ số về số lượng bên ngoài của sự phát triển các tố chất bao gồm những thay đổi về số đo như chiều cao, cân nặng, các vòng đo, lực bóp tay, sức bật, sức bền Còn đặc điểm về sự phát triển thể chất về mặt chất lượng thể hiện trước hết ở sự biến đổi cơ bản các khả năng chức phận của cơ thể theo các thời kì và các giai đoạn phát triển lứa tuổi, tình trạng sức khỏe, giới tính và trình độ tập luyện. Phát triển thể chất vừa là một quá trình tự nhiên bởi vì nó phát triển trên cơ sở tự nhiên theo bẩm sinh di truyền và tuân theo các quy luật tự nhiên như: quy luật thống nhất cơ thể với môi trường, quy luật tác động qua lại giữa sự thay đổi cấu trúc chức năng của cơ thể, quy luật thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất trong cơ thế. Nó vừa phụ thuộc vào các điều kiện sống xã hội và hoạt động của con người như điều kiện phân phối và sử dụng sản phẩm vật chất (ăn, uống); sinh hoạt (vui chơi giải trí, nghỉ ngơi); lao động sản xuất, giáo dục, thể dục thể thao Sự phát triển các tố chất thể lực cho học sinh có thể điều khiển theo sự dẫn 4/23
8. dắt của giáo viên để đi đúng hướng phù hợp với sự phát triển cá nhân và nhu cầu và xu thế của xã hội. Học thuyết Các Mác và Ăng-ghen về giáo dục toàn diện được Lê-Nin đi sâu và phát triển sáng tạo. Người quan tâm sâu sắc đến tương lai của thế hệ trẻ, đến cuộc sống của họ. “Thanh niên đặc biệt cần sự yêu đời và sảng khoái, cần có thể thao lành mạnh, thể dục, bơi lội, tham quan, các bài tập thể lực, những hứng thú phong phú về tinh thần, học tập, phân tích nghiên cứu và cố gắng phối hợp tất cả các hoạt động ấy với nhau, tinh thần minh mẫn sáng suốt phụ thuộc vào một thân thể khỏe mạnh". Các Mác - nhà khoa học lý luận đã nhấn mạnh rằng “Giáo dục trong tương lai kết hợp lao động sản xuất với trí dục và thể dục. Đó không những là biện pháp để tăng thêm sức sản xuất của xã hội, mà còn là biện pháp duy nhất để đào tạo con người phát triển toàn diện". Bác Hồ - Lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam sinh thời Bác rất quan tâm đến hoạt động thể dục thể thao, tư tưởng của Bác đã đặt nền tảng xây dựng nền thể dục thể thao mới của nước ta, đây là khẳng định có tính chất cách mạng của công tác thể dục thể thao, là nhu cầu khách quan của một xã hội phát triển, là nghĩa vụ của mọi người dân yêu nước. Mục tiêu của thể dục thể thao là tăng cường sức khỏe của nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân cường, nước thịnh. Ngày 27 tháng 3 năm 1946 Bác đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục. Người chỉ cho nhân dân thấy rằng “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công" mà muốn có sức khỏe thì “nên luyện tập thể dục" và coi đó là “bổn phận của mỗi người dân yêu nước". “Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả xã hội yếu ớt, mỗi một người dân mạnh khỏe tức là cả nước mạnh khỏe". Trong thư gửi hội nghị cán bộ thể dục thể thao toàn miền Bắc. Người dạy “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác và học tập tốt, thì cần có sức khỏe. Muốn có sức khỏe thì thường xuyên tập luyện thế dục thể thao. Vì vậy, chúng ta nên phát triển phong trào thế dục thế thao cho rộng khắp". Bác còn căn dặn “Cán bộ thể dục thế thao phải học tập chính trị, nghiên cứu nghiệp vụ và hăng hái công tác, 5/23
9. nhằm phục vụ sức khỏe của nhân dân đây là một công tác trong những công tác cách mạng khác". Đảng - Bác Hồ chứng ta rất coi trọng công tác thể dục thể thao, xem Giáo dục thể chất là một bộ phận khăng khít của giáo dục cộng sản chủ nghĩa. Ngày nay đất nước đang đứng trước sự đổi mới và phát triển thì phong trào thể dục thể thao càng được chú trọng, nó góp phần vào giáo dục con người toàn diện. Đặc biệt là ở các trường phổ thông việc phát triển các tố chất thể lực để nâng cao sức khỏe cho các em học sinh hiện nay là một vấn đề hết sức cần thiết. Đây cũng chính là mục đích chính để tôi lựa chọn đề tài này để nghiên cứu. II. Thực trạng của vấn đề. 1. Thuận lợi Trong bối cảnh hiện nay ngành Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại, các em có điều kiện để tiếp thu được nhiều tri thức khoa học và cách tiếp cận vấn đề ngày càng tiến bộ hơn. Những năm gần đây đội ngũ giáo viên thể dục ngày càng được nâng cao về mặt chất lượng. Các giáo viên đều có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Hàng năm, đa số giáo viên được dự các lớp tập huấn về chuyên môn. Về số lượng ngành giáo dục của chứng ta đã có tương đối đầy đủ giáo viên đảm bảo cho việc giảng dạy. Hiện nay việc giáo dục thể chất cho học sinh trong nhà trường đang phát triển và được nhiều tổ chức xã hội và gia đình quan tâm. Đặc biệt là chính sách của Đảng - nhà nước ta rất coi trọng nền giáo dục xem giáo dục là nhiệm vụ “quốc sách hàng đầu”. Tổng chi cho giáo dục là 20 % trong tổng thu ngân sách nhà nước, đây là những thuận lợi để cho các em học sinh có điều kiện tiếp thu tri thức khoa học một cách tốt nhất. 2. Khó khăn Chúng ta thường nghĩ rằng, luyện tập thể dục thể thao đơn giản chỉ là để thư 6/23
10. giãn và rèn luyện cơ bắp, tuy nhiên, thực tế cho thấy luyện tập thể dục thể thao còn có nhiều lợi ích khác nữa. Vì chưa biết đến tác dụng của việc tập luyện thể dục thể thao nên nhiều học sinh chưa coi trọng việc tập luyện thể dục thể thao. Tâm lí ngại luyện tập thể dục thể thao cũng tồn tại ở một bộ phận không nhỏ học sinh. Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng việc tập luyện thể dục thể thao thường xuyên và liên tục ít nhất 3-4 buổi/tuần, mỗi buổi từ 30 - 40 phút trở lên, tập các bài tập có cường độ trung bình trở lên thì mới nâng cao được thể lực và tăng cường sức khỏe. Nếu nghỉ tập luyện quá dài sẽ làm giảm sút và mất đi những hiệu quả tập luyện. Hiện nay các em học sinh trường tôi đối với việc thực hiện tập luyện thể dục thể thao đều đặn và khoa học còn rất khiêm tốn. Ngoài 2 tiết Thể dục trong một tuần học chương trình chính khóa thì rất ít em có ý thức rèn luyện thêm ngoài giờ, cụ thể như vào các buổi chiều sau khi học xong hoặc buổi sáng sớm thức dậy. Qua khảo sát thực tiễn học sinh lóp 4A0 năm học 2018-2019 có 37,1% em học sinh thường xuyên tập luyện thể dục thể thao ngoài giờ. Điều đó cho thấy rằng việc ý thức tập luyện thể dục thể thao cũng như phát triển thể lực của các em học sinh còn thấp. * Nguyên nhân khó khăn: - Các em chưa có ý thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc tập luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe cho bản thân. - Các em chưa có hứng thú trong tập luyện, không duy trì tập luyện thường xuyên, khi thích thì tập, không thích thì thôi, tính tự giác tích cực trong tập luyện chưa cao. - Ngoài ra một số học sinh biểu hiện rất thích thú và bị lôi cuốn vào các trò chơi điện tử, Chat trên mạng, nên ít thời gian dành cho hoạt động thể dục thể thao. III. Các biện pháp giải quyết vấn đề. - Lứa tuổi học sinh tiểu học bắt đầu từ 6 - 7 tuổi đến 11 - 12 tuổi ở giai đoạn này các em được trang bị một hệ thống kiến thức cơ bản và những kỹ năng phổ thông đồng thời được giáo dục kỹ năng sống, hoàn thiện nhân cách con người. Quá trình học tập ở trường tiểu học các em phải trải qua những thời kỳ phát triển quan trọng về tâm - sinh lý xã hội. Công tác giáo dục, thể chất học đường có ý nghĩa quan trọng đặc biệt là ở giai đoạn phát triển này thể hiện các mặt sau: 7/23
11. + Xây dựng cơ sở cho sự phát triển thể chất toàn diện, hoàn thiện hình thức và tư thế của con người, củng cố sức khỏe và hình thành hệ thống các kỹ năng, kỹ xảo vận động. Những yếu tố đó góp phần rèn luyện và hình thành nhân cách con người mới. Quá trình phát triển mạnh mẽ của lứa tuổi học sinh không thể thiếu tác dụng tích cực của giáo dục thể chất và thể thao ở trường học. + Góp phần trang bị cho học sinh những năng lực nhất định về trí tuệ, tư duy và thể chất, cùng những phẩm chất đạo đức nhằm giúp các em hoàn thành chương trình học tiểu học và giáo dục thể chất trong nhà trường. + Học sinh ở lứa tuổi này tự giác, tích cực vận động sẽ góp phần giải quyết các nhiệm vụ giáo dục chung (đạo đức, nhận thức, thẩm mỹ và lao động ) đồng thời cũng là phương tiện có hiệu quả trong việc phòng chống các hiện tượng tiêu cực thâm nhập học đường, mặt khác tất cả những vấn đề nêu trên đều như một thể thống nhất, hữu cơ và có tác dụng quyết định đối với sự phát triển của học sinh mà điều này không có được nếu như không có một quá trình giáo dục nghiêm túc và công phu. Sức khỏe của con người được cấu thành bởi 3 yếu tố quan trọng đó là: Ăn uống; nghỉ ngơi và tập luyện thể dục thể thao. Trong các yếu tố đó mỗi cá nhân con người có thể tự điều chỉnh để nâng cao sức khỏe cho bản thân. Tố chất thể lực của con người được chia thành những tố chất sau: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo. Huấn luyện thể lực để nâng cao sức khỏe cho các em học sinh lớp 4 trước hết cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau: - Giáo dục phẩm chất đạo đức và tâm lý. - Chuẩn bị thể lực chung, kỹ năng và năng lực vận động. - Các phương tiện huấn luyện. - Các bài tập phát triển các tố chất vận động -Các phương tiện tâm lý, vệ sinh, các yếu tố lành mạnh của tự nhiên. Quá trình huấn luyện để nâng cao thể lực cần chú ý đến lượng vận động như là thời gian tập luyện, cường độ lượng vận động, số lần lặp lại, quãng nghỉ, cần phải tuân thủ theo các nguyên tắc tập luyện. 8/23
12. - Nguyên tắc tự giác tích cực - Nguyên tắc vừa sức và cá biệt hóa - Nguyên tắc hệ thống - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc tăng tiến 1. Phương pháp, biện pháp phát triển sức mạnh 1.1 Khái niệm Sức mạnh là khả năng khác phục lực cản bên ngoài hoặc chống lại lực cản đó bằng sự nỗ lực của cơ bắp. Sức mạnh của con người trong hoạt động thể dục thể thao phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau: - Cấu trúc của cơ, quá trinh điều hòa thần kinh - cơ. - Nguồn năng lượng yếm khí và yếu tố tâm lý. Phương pháp xác định lượng vận động trong tập luyện sức mạnh. * Định lượng vật thể chịu đựng được trong tập luyện * Tính theo tỉ lệ % trọng lượng cơ thể người tập khắc phục được. * Tính theo số lần lặp lại trong một lượt tập. - Trọng lượng tối đa: Người tập chỉ thực hiện được một lần - Trọng lượng gần tối đa: Lặp lại 2 - 3 lần - Trọng lượng từ lớn: Lặp lại 4 - 7 lần - Trọng lượng tương đối lớn: Lặp lại từ 8 - 12 lần. - Trọng lượng trung bình: từ 13 - 18 lần - Trọng lưọmg nhỏ từ 19- 25 lần. Các nhân tố ảnh hưởng đến lượng vận động sức mạnh bao gồm: Trọng lượng, số lần lặp lại và quãng nghỉ. 1.2. Phương pháp tập sức mạnh gắng sức gần tối đa - Tập sức mạnh tương.đối: Trọng lượng lớn số lần lặp lại trung bình. * Bài tập: Chống đẩy, nằm ngửa gập bụng, lò cò một chân - Tập sức mạnh tổc độ. Sử dụng trọng lượng nhỏ tốc độ nhanh liên tục. * Bài tập: Bật nhảy một chân trong nhảy xa, nhảy cao. - Sức mạnh - bền: Trọng lượng nhỏ, lặp lại nhiều lần đến giới hạn. 9/23
13. * Bài tập: Chạy bền quãng đường Nữ: 300m; Nam: 400 - 500m Biện pháp: - Người mới tập luyện cần tập với bài tập trọng lượng trung bình hoặc nhỏ, lặp lại tối đa hoặc gần tối đa. - Khi sức khỏe tốt thì sử dụng bài tập có trọng lượng trung bình với số lần lặp lại giới hạn, thời gian nghỉ đây đủ khoảng 3-4 phút để hồi phục. - Trong mỗi buổi, tập sử dụng hai đến ba bài tập trên, nghỉ giữa quãng hợp lí, số lần lặp lại phù hợp với từng đối tượng học sinh. Hiệu quả của biện pháp này là nó tạo điều kiện để tiếp thu kĩ thuật động tác, tăng nhanh hình thái cơ (cơ to ra), ngăn ngừa được chấn thương, phù hợp với người mới tập, nâng cao thể lực và sức khỏe cho người tập. 1.3. Phương pháp gắng sức tối đa (sức mạnh tuyệt đối) Sử dụng phương pháp tăng tiến, phương pháp lặp lại, tập với sự gắng sức tối đa nhằm huy động lớn nhất bộ máy thần kinh - cơ tham gia hoạt động. * Bài tâp: Đẩy xe cút kí, kéo xà đơn Biện pháp: - Mới mở đầu tập luyện trọng lượng khoảng 40 - 50 % sau đó tăng dần lên với cường độ 90 - 100 % sức tối đa thời gian nghỉ đầy đủ 5 - 10 phút để hồi phục. Hiệu quả của biện pháp này là tăng nhanh sự phát triển của cơ bắp, có sức khỏe tốt phù hợp với những người thường xuyên tập luyện. 1.4. Phương pháp tập sức mạnh tốc độ Sử dụng phương pháp lặp lại, phương pháp tăng tiến, phương pháp biến đổi. * Bài tập: Tập sức bật của chân thuận trong giậm nhảy cao, nhảy xa, Biện pháp: Sử dụng những bài tập có trọng lượng nhỏ, yêu cầu tốc độ nhanh, liên tục; quãng nghỉ ngắn, lặp lại tối đa. Hiệu quả của biện pháp này là tạo điều kiện tốt để tiếp thu động tác mới, tăng hình thái cơ, phát triển tốc độ, tăng cường thể lực và sức khỏe cho người tập. 1.5. Tập sức mạnh - bền * Biện pháp: 10/23
14. Sử dụng những bài tập trọng lượng nhỏ, lặp lại nhiều lần đến giới hạn. * Bài tâp: Chạy 30m. Sức mạnh thể hiện ở động tác đạp sau tích cực, lặp lại 2 - 4 lần, nghỉ giữa quãng từ 5 - 10 phút thì tập lại. Hiệu quả của biện pháp này là tăng nhanh sức mạnh - bền cơ bắp, tăng cường thể lực và nâng cao sức khỏe. * Lưu ý khi tập luyện sức mạnh: - Hạn chế tập sức mạnh tĩnh, tránh các bài tập nín thở, - Sau khi tập cần thả lỏng cơ bắp tích cực. Phải tuân thủ nguyên tắc tập luyện. 2. Phương pháp, biện pháp phát triển sức nhanh 2.1. Khái niệm Sức nhanh là tổ hợp những đặc tính về hình thái - chức năng của cơ thể xác định đặc tính tốc độ của động tác và phản ứng vận động. Sức nhanh có nhiều loại khác nhau, chúng bao gồm các thành phần sau: Phản ứng vận động; Tốc độ từng động tác; Tần so động tác. 2.2. Phương pháp phát triển phản ứng vận động Có hai loại: phản ứng vận động đơn giản và phản ứng vận động phức tạp. 2.2.1. Phản ứng vận động đơn giản: Là sự lặp lại một tín hiệu đã biết trước nhưng xuất hiện một cách bất ngờ bằng những động tác đã định trước. * Bài tập: Phản ứng với tiếng còi, phát lệnh cờ hiệu trong chạy ngắn Nên tập luyện thường xuyên tăng phản ứng vận động. - Phương pháp tập luyện phản ứng lặp lại thật nhanh đối với các tín hiệu xuất hiện đột ngột hoặc đối với sự biến đổi bất ngờ của hoàn cảnh xung quanh. * Bài tập: Lặp lại nhiều lần xuất phát thấp trong chạy ngắn, thay đổi hướng chạy theo tín hiệu, hình thành cảm giác tốc độ. 11/23
15. * Biện pháp: - Người tập cố gắng phản ứng lại với tín hiệu tốc độ lớn nhất và thực hiện các động tác. Sau mỗi lần tập giáo viên báo thời gian để các em biết. - Thực hiện như trên nhưng người tập tự đánh giá thời gian. Sau đó giáo viên báo thời gian thực tế và so sánh. Nhiều lần như vậy người tập sẽ cảm giác được tốc độ chính xác. - Chạy với tốc độ định trước. Có nghĩa là người tập có thể định trước thời gian hoặc khối lượng tập luyện. Hiệu quả của biện pháp này là giúp phát triển phản ứng nhanh của người tập và sức nhanh tốc độ, đồng thòi cảm nhận sức lực mình khi thực hiện bài tập, nâng cao tinh thần tự giác tích cực trong tập luyện. 2.2.2. Phương pháp tập phản ứng vận động phức tạp Tập phản ứng đối với các vật di động thường gặp trong các môn bóng và các môn đối kháng cá nhân. * Bài tâp: Tập thi đấu bóng đá. Trò chơi với bóng. Phản ứng vận động gắn liền với việc phải lựa chọn một hành động cần thiết trong những hành động có thể xảy ra để đáp lại một cách thích hợp với sự thay đổi của tình huống trong tập luyện và thi đấu trong các môn bóng. 12/23
16. Biện pháp tâp luyện: - Tăng tốc độ di chuyển của đối tượng. - Tăng sự đột ngột của đối tượng. - Rút ngắn cự li, thu hẹp hình dạng đối tượng Hiệu quả của biện pháp này là rèn luyện cho người tập phải nhận biết đối tượng nhanh, đánh giá nhanh phương hướng và tốc độ của vật di động hoặc đối phương để từ đó chọn kế hoạch hành động, thực hiện kế hoạch đó với thời gian ngắn nhất. 2.3. Phương pháp phát triển sức nhanh tốc độ từng động tác Sử dụng phương pháp lặp lại, phương pháp lặp lại tăng tiến, phương pháp biến đối yêu cầu người tập thực hiện nhanh nhất một động tác riêng lẻ nào đó trong một hành động hoàn chỉnh phức tạp. * Bài tâp: Đặt chân giậm nhảy nhanh trong toàn bộ hành động giậm nhảy; Chạy 60m với tốc độ cao; Chạy 30m tốc độ tăng dần sau mỗi lần tập. Biện pháp: Sử dụng các bài tập trên thực hiện lặp lại 3 - 4 lần, sau mỗi lần tập cần cố gắng hết sức để tăng cường độ và tốc độ hơn những lần tập trước. Quãng nghỉ sau mỗi lần tập từ 5 - 8 phút. Hiệu quả của biện pháp này là sức nhanh phát triển, tăng nhanh các động tác đơn lẻ hỗ trợ cho các động tác hoàn chỉnh. 2.4. Phương pháp phát triển tần số động tác Tần số động tác tiêu biểu cho hoạt động có chu kì, tần số động tác thể hiện tay, chân hay thân mình. Sử dụng phương pháp lặp lại, phương pháp tăng tiến, phương pháp biến đổi. Bài tâp: Chạy 80-100 m, Chạy tiếp sức. * Biện pháp: Sử dụng các bài tập trên tập lặp lại 2 - 3 lần, sau mỗi lần tập thì tăng tiến hoặc biến đổi phù hợp với thể lực của học sinh, nghỉ ngơi tích cực giữa các lần chạy 5-8 phút. Ngoài ra có thể sử dụng bài tập sức mạnh tốc độ, bài tập nhanh - bền và các trò chơi vận động. 13/23
17. Hiệu quả của biện pháp này tăng cường sức nhanh, nâng cao được thể lực và sức khỏe cho người tập. * Lưu ý: Trong quá trình tập luyện sức nhanh nếu sử dụng lặp lại nhiều lần sẽ dẫn tới hiện tượng “hàng rào tốc độ” thực chất đây là đỉnh của kĩ xảo tốc độ. Khi hiện tượng “hàng rào tốc độ" đã xảy ra cần nhanh chóng sử dụng các biện pháp khắc phục sau: - Ngừng tập một thời gian thích hợp trong thời gian này cần tập các bài tập bổ trợ kĩ thuật và các tố chất vận động có liên quan đặc biệt là sức mạnh tôc độ, sức mạnh bột phát. - Tạo điều kiện để hình thành tần số động tác cao hơn. * Ví du: Chạy với người có tốc độ cao hơn, chạy xuống dốc, chạy theo phương tiện xe đạp, xe máy 3. Phương pháp, biện pháp phát triển sức bền 3.1. Khái niệm Sức bền là khả năng làm việc trong một thời gian tương đối dài mà không bị giảm sút cường độ vận động và ý chí hay nói cách khác sức bền là khả năng chống lại mệt mỏi trong một hoạt động với thời gian kéo dài nào đó. Dự vào đặc điểm của mệt mỏi ta chia thành sức bền chung và sức bền chuyên môn. 3.2. Phương pháp, biện pháp phát triển sức bền chung Sức bền chung: Là sức bền trong hoạt động kéo dài với cường độ trung bình, thu hút hầu hết các cơ tham gia hoạt động. Sử dụng phương pháp tập luyện đồng đều liên tục, lặp lại và biến đổi là những phương pháp chủ yếu để nâng cao khả năng ưa khí của cơ thể. * Bài tâp: Chạy 300m tốc độ trung bình thời gian 5-7 phút; chạy 200m biến tốc cứ 30m chạy nhanh thì 70m tiếp theo chạy chậm cứ như thế cho đến hết cự li Biện pháp: Tốc độ duy trì đều hay biến đổi nhằm làm cho tim phổi hoạt động nhịp nhàng, cường độ thực hiện 75 - 85 % cường độ tối đa, đủ để tạo nhịp đập của tim 150 - 180 lân/phút. Quãng nghi họp lí. Số lần lặp lại được xác định theo trình độ tập luyện, có thể tổ chức theo nhóm bài tập, giữa các nhóm nghỉ tích cực 10 - 15 14/23
18. phút. Hiệu quả là tăng cừng sức bền, nâng cao thể lực và sức khỏe cho người tập. 3.2. Phương pháp, biện pháp phát triển sức bền chuyên môn Nhằm phát triển sức bền chuyên môn, phương tiện chính là các bài tập có cường độ hoạt động từ 85% - 100% sức, cường độ tối đa khối lượng trung bình hoặc thấp. Căn cứ vào năng lực sức bền tôi chọn các phưong pháp sau: Phương pháp liên tục, phương pháp biến đổi, phương pháp ngẫu hứng. * Bài tâp: Chạy 200 - 400m liên tục; chạy 400m biến tốc, chạy theo khả năng của học sinh, thi đấu bóng đá. * Biện pháp: Duy trì tốc độ, cường độ vận động hợp lý phù hợp với từng môn thể thao tập luyện, có thể xác định rõ ràng thông qua mạch đập khoảng 150- 180 lần/phút, thay đổi tốc độ vận động có kế hoạch theo hứng thú của người tập. Kiên trì chịu khó vượt qua những khó khăn, gian khổ trong những lần tập luyện nhằm thực hiện bài tập một cách tốt nhất. Hiệu quả của bài tập này là phát triển được sức bền của người tập và nâng cao khả năng chức phận cho một số bộ phận cơ quan trong cơ thể như tim mạch, huyết áp, hô hấp đồng thời nâng cao sức khỏe cho người tập. Lưu ý: Sự phát triển sức bền phần lớn phụ thuộc vào quá trình sinh học đảm bảo cho việc hoạt động lâu dài và ổn định của hệ thần kinh đối với các kích thích có cường độ lớn. Ngoài ra ý chí cũng là một thành phần quan trọng để duy trì cường độ vận động khi mệt mỏi. Khi con người hoạt động trong một thời gian kéo dài với một cường độ nhất định sẽ xuất hiện dấu hiệu mệt mỏi, nhưng nhờ có ý chí mà người tập có thể tập luyện và duy trì được cường độ hoạt động thì gọi là mệt mỏi có bù đắp. Sau khi nỗ lực ý chí không còn khả năng duy trì cường độ hoạt động nữa thì xuất hiện mệt mỏi mất bù. Đó là dấu hiệu buộc phải dừng tập luyện hoặc giảm cường độ hoạt động. 3. Phương pháp phát triển tố chất khéo léo Tố chất khéo léo là năng lực tiếp thu nhanh các động tác mới và biến đổi kịp thời, chính xác, linh hoạt các nhiệm vụ vận động cho phù hợp với các tình huống 15/23
19. thay đổi bất ngờ của hoàn cảnh. Tiêu chuẩn đầu tiên của tổ chất khóe léo là tính phức tạp của các động tác trong không gian, thời gian và khả năng dùng lực. Ở lứa tuổi 9-10 (lớp 4), giai đoạn này việc phát triển tố chất khéo léo chậm lại. Tôi sử dụng các phương pháp lặp lại, phương pháp biến đổi, phương pháp trực quan động tác. * Bài tâp: Khéo léo khi qua sào nhảy cao, khéo léo khi dẫn bóng (trong môn trò chơi), khéo léo khi đánh cầu lông, đá cầu * Biện pháp: Lựa chọn các bài tập phối hợp vận động với điều kiện trong đó phải có các thành phần mới lạ, đa dạng làm phong nhú thêm kĩ năng, kĩ xảo vận động. Tăng độ khó của các bài tập phổi hợp như yêu cầu cao về độ chính xác vận động, biến đổi linh hoạt cho phù hợp với những thay của tình huống xung quanh. Phát triển năng lực phối hợp vận động bàng cách hoàn thiện cảm giác không gian, thời gian, khả năng giữ thăng bằng Hiệu quả của phương pháp, biện pháp này là tăng sự khéo léo, đồng thời phát triển các tố chất thể lực khác trong các tình huống tập luyện, từ đó nâng cao thể lực và sức khỏe cho người tập. 4. Phương pháp, biện pháp phát triển tố chất mềm dẻo Mềm dẻo là khả năng thực hiện các động tác với biên độ lớn của hệ vận động của người thực hiện. Mềm dẻo được thể hiện ở độ linh hoạt của các khớp, độ đàn hồi của cơ bắp và dây chằng. Sử dụng phương pháp lặp lại, phương pháp biến đối, phương pháp trực quan. * Bài tập: Bài thể dục nhịp điệu, trò chơi với bóng, cầu lông, đá cầu 16/23
20. Biện pháp: Sử dụng các bài tập trên tập lặp lại nhiều lần, quãng nghỉ hợp lí tùy theo từng bài tập nhằm kéo giãn các cơ và dây chằng, tăng cường độ dẻo của các cơ khớp, biến đổi linh hoạt trong cức hình thức tập luyện. Lưu ý: - Học sinh ở lứa tuổi (9 - 10) lớp 4 việc phát triển hai tố chất khéo léo và mềm dẻo thường chậm lại vì vậy ta thường tập các bài tập phối hợp vận động với các tố chất thể lực khác như sức nhanh, sức mạnh, sức bền, để từ đó các tố chất cùng phát triển đi lên. Ngoài các phương pháp và biện pháp trên quá trình huấn luyện thể lực cần phải trau dồi phấm chất đạo đức, tâm sinh lí, vệ sinh, khởi động kỹ trước khi tập luyện và thả lỏng, xoa bóp sau khi tập luyện, chế độ sinh hoạt ăn uống và nghỉ ngơi hợp lí, thường xuyên tự kiểm tra và theo dõi sức khỏe, rèn luyện tính kỉ luật, ý chí, kiên trì, dũng cảm khắc phục khó khăn tự tin khi tập luyện để nâng cao sức khỏe cho bản thân. Cần phải đặt ra kế noạch, nội dung và mục đích cho từng giờ, từng buổi học. Nắm được tình hình sức khỏe của bản thân, sắp xếp các bài tập theo một trình tự hợp lí lôgic khoa học * Ví du: Tập các bài tập sức nhanh, sức mạnh trước khi tập bài tập sức bền, để từ đó đưa ra hình thức, phương pháp, biện pháp tập luyện cho phù hợp. 5. Xây dựng phương pháp kiểm tra y học thể dục thể thao Để nâng cao sức khỏe, nâng cao hiệu quả giáo dục, ngăn ngừa các tác động xấu có thể xảy ra. Thông qua kiểm tra y học giúp người tập nắm vững được tình trạng sức khỏe, mức độ phát triển thể lực, trạng thái chức năng của cơ thể phát 17/23
21. hiện kịp thời những biến đổi trong cơ thể trên cơ sở đó tiến hành lập kể hoạch tập luyện chính xác. Nhiệm vụ của công tác kiểm tra y học là đảm bảo tính đúng đắn và hiệu quả của tất cả các hình thức và phương tiện Giáo dục Thể chất thúc đẩy phát triển hài hòa, củng cố tăng cường sức khỏe. Để thực hiện tốt các nhiệm vụ trên, công tác kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên bằng các hình thức sau. - Kiểm tra y học thường kỳ đối với tất cả các em học sinh. - Theo dõi y học sư phạm đối với các em trong quá trình tập luyện. - Kiểm tra vệ sinh sân bãi, dụng cụ và các điều kiện tập luyện khác. - Đề phòng và điều trị chấn thương. - Đảm bảo y tế cho các hình thức tập luyện và thi đấu. - Tuyên truyền bảo hiểm y tế cho các hình thức tập luyện thể dục thể thao. Tự kiểm tra các chỉ số cơ bản như: Cảm giác chung, cảm giác ăn uống, giấc ngủ, mạch đập, nhịp thở, cân nặng, cảm giác đau cơ bắp, cảm giác tập luyện, thành tích tập luyện và các hành vi sinh hoạt. Các số liệu theo dõi cho phép giải thích các biến đổi của trạng thái cơ thể xác định được khả năng tập luyện của từng học sinh. + Mạch đập: Đo mạch đập trước và sau khi tập luyện đặc biệt là sau khi chạy bền hoặc sau buổi tập 10 - 15 phút mà mạch đập vẫn cao hơn lúc bình thường 10-15 lần/phút thì lần vận động của buổi tập đó là quá sức so với trình độ thể lực và sức khỏe. + Lượng mồ hôi: Mồ hôi ra nhiều trong điều kiện mùa hè nóng và ẩm là điều bình thường, song sau tập luyện thời gian 1-2 giờ mà mồ hôi vẫn ra nhiều, thậm chí ban đêm vẫn ra mồ hôi, đặc biệt ở thắt lưng thì đó là dấu hiệu lượng vận động quá mức chịu đựng. + Màu da: Nếu thấy sau tập luyện da đỏ nhiều là biểu hiện đã mệt mỏi do lượng vận động cao, nhưng nếu thấy da tím, tái thì đó là biểu hiện mệt mỏi quá mức do lượng vận động cao quá sức. + Cảm giác chủ quan: Rất mệt, không chịu đựng được; cảm thấy đau, rát ở cơ, khớp; cảm giác chóng mặt, buồn nôn. Đây là dấu hiệu của lượng vận động cao quá mức. 18/23
22. + Ăn uống: Mệt nhưng sau khi nghỉ ngơi vẫn ăn uống ngon miệng thì đó là dấu hiệu của lượng vận động cao phù hợp, ăn không ngon, hết mức ăn hàng ngày là lượng vận động cao đến giới hạn chịu đựng nếu thấy chán ăn trong nhiều bữa thì đó là biểu hiện của lượng vận động cao quá sức. + Giấc ngủ: Mệt mỏi nhưng vẫn ngủ ngon đó là lượng vận động cao phù hợp. Nếu ngủ bị mê sảng, có cảm giác “bị đè nặng ở ngực” thì đó là lượng vận động cao đến giới hạn. Nếu bị khó ngủ hoặc ngủ liên tục thì đó là dấu hiệu của lượng vận động cao quá sức chịu đựng của bản thân. Lưu ý: - Trong khi tập giáo viên cần quan sát theo dõi những biểu hiện và cảm giác của học sinh theo các dấu hiệu trên. - Nếu thấy có những biếu hiện đến giới hạn chịu đựng thì giảm nhẹ yêu cầu tập luyện hoặc thay đổi hình thức tập luyện khác để điều chỉnh. - Nếu thấy có những dấu hiệu vượt quá giới hạn chịu đựng thì lập tức phải tạm ngừng tập luyện, nghỉ ngơi hồi phục đầy đủ trong một, vài ngày để theo dõi. - Nếu thấy chiều hướng tốt thì tiếp tục tập luyện nhẹ nhàng, đồng thời quan sát theo dõi sức khỏe, thế lực của mình một cách chặt chẽ và cẩn thận. - Khi thấy cơ thể về trạng thái bình thường thì có thể từ từ nâng cao lượng vận động cao trong buổi tập tiếp theo. - Khi thấy có những biểu hiện mệt mỏi kéo dài thì cần phải đưa học sinh đó đến các cơ sở y tế đế bác sĩ khám và cho các chỉ dẫn chuyên môn cần thiết. Qua quá trình tập luyện tôi hướng dẫn cho học sinh ghi mẫu nhật ký kiểm tra tập luyện. Cảm nhận Ngày tập luyện người tập 2/1/2019 3/1/2019 4/1/2019 1. Cảm giác chủ Tốt, bình Tốt, bình quan thường thường 19/23
23. 2. Mạch đập Trước tập luyện .lần/phút .lần/phút Sau tập luyện .lần/phút .lần/phút 3. Lượng mồ hôi Nhiều, ít, . Nhiều, ít, . 4. Màu da Tím, tái . Tím, tái . 5. Cảm giác ăn, Ngon miệng Ngon miệng uống không. không. Ngủ được Ngủ được 6. Giấc ngủ không không Đối với nhóm học sinh sức khỏe yếu hay nhóm đặc biệt, tự kiểm tra sức khỏe có vai trò quan trọng trong việc sắp xếp hợp lí nội dung tập luyện. Kết quả kiểm tra phải được phân tích thường xuyên và có sự thảo luận giữa học sinh và giáo viên để người tập biết rõ trạng thái sức khỏe của mình từ đó có thái độ đúng đắn và tự giác tích cực tập luyện. Vì vậy ngoài kiến thức y học thể dục thể thao còn có ý nghĩa giáo dục học sinh. IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm * Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 4A0 năm học 2018 - 2019. * Địa điểm: Tại sân thể dục của trường tôi đang công tác. Qua quá trình giảng dạy tôi thống kê được một số tố chất thể lực của học sinh hai lớp, hai khóa học: 2017 - 2018 và 2018 - 2019 như sau: Gập bụng thời Chạy 30 tính thời gian Bật xa tại chỗ tính Chạy bền Nữ gian 30 giây, tính (giây) quãng đường (cm) 300m; Nam 800m số lần So sánh một Tổng số bài tập số Chưa Chưa Chưa Chưa Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt học đạt đạt đạt đạt sinh Năm học 17 14 0 18 13 0 20 11 0 12 19 0 31 2017-2018 54.84 45.2 0 58.1 41.9 0 64.5 35.5 0 38.7 61.3 0 Năm học 35 26 9 0 22 13 0 24 11 0 23 12 0 20/23
24. 2018-2019 74.3 25.7 0 62.9 37.1 0 68.6 31.4 0 65.7 34.3 0 Trong bảng tổng họp số liệu trên kết quả rèn luyện một số tố chất thể lực của các em như sau: - Chạy 30m tỉ lệ học sinh thực hiện tốt, năm sau cao hơn năm trước là 19.46% - Bật xa tỉ lệ học sinh thực hiện tốt, năm sau cao hom năm trước là 4.8 %. - Gập bụng, tỉ lệ học sinh thực hiện tốt năm sau cao hơn năm trước là 4.1%. - Chạy bền, tỉ lệ học sinh thực hiện tốt năm sau cao hơn năm trước là 27%. Trong quá trình rèn luyện thể lực năm học vừa qua của học sinh chúng ta nhận thấy tình trạng thể lực tăng lên hơn hăn so với năm trước, từ đó sức khỏe của các em cũng được nâng lên. 21/23
25. C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong tập luyện thể dục thế thao bao giờ cũng dẫn đến sự mệt mỏi, làm giảm sút tạm thời năng lực làm việc. Nhờ quá trình nghỉ ngơi tích cực, ăn uống phù hợp cơ thể sẽ được phục hồi. Quá trình hồi phục diễn ra ngay sau khi kết thúc tập luyện và có thể kéo dài trong một vài ngày tùy theo mức độ nặng, nhẹ của lựng vận động trong buổi tập trước đó. Hồi phục không chỉ làm cho các chức năng của cơ thể về mức ban đầu mà còn có khả năng cao hơn (còn gọi là hồi phục vượt mức). Tổng hợp hiệu quả tập luyện trong một giai đoạn nhất định bao gồm nhiều buổi tập sẽ tạo được sự thích ứng và nâng cao được sức khỏe, thể lực, trình độ vận động cho người tập. Trong quá trình giảng dạy tôi đã vận dụng một số phương pháp, biện pháp đã trình bày ở trên, kết quả đạt được sau hai năm áp dụng tương đối tốt các tố chất thể lực phát triển đi lên, phần lớn các em học sinh đã ý thức tự giác tập luyện khắc phục những khó khăn, mệt mỏi, gian khổ, ý chí kiên cường sức chịu đựng lượng vận động tương đối lớn trong một thời gian dài để hoàn thành được bài tập và nâng cao sức khỏe cho bản thân. Cụ thể là việc rèn luyện các tố chất thể lực được nâng lên rõ rệt, sức khỏe được đảm bảo. Từ đó tạo điều kiện tốt cho các em có sức khỏe để học tập lên cao nữa hoặc bước vào lao động sản xuất tạo ra nhiều của cải vật chất cho xã hội; xây dựng và bảo vệ tổ quốc; làm tăng đời sống tinh thần thêm phong phú, dũng cảm, mưu trí trong công việc, tăng cường sự hiểu biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, tránh xa lối sống bê tha phóng túng và các tệ nạn xã hội, có cuộc sống vui tươi, lành mạnh, lạc quan và yêu đời. * Những kinh nghiệm trong khi tập luyện. - Tập luyện thể dục thể thao phải thường xuyên, liên tục. Trong mỗi buổi tập cần sắp xếp bài tập, thời gian tập luyện phải đảm bảo hệ thống lôgic và khoa học. Cần tuân thủ nguyên tắc và phương pháp tập luyện. - Cần phát huy hơn nữa tinh thần tự giác tích cực, chủ động trong việc rèn 22/23
26. luyện thể lực, tập luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe cho bản thân mỗi học sinh. - Quá trình tập luyện cần chú ý không nên ăn uống no trước khi tập ít nhất là một giờ, cần khởi động kỹ trước khi tập luyện và thả lỏng sau mỗi lần tập. Nên đảm bảo vệ sinh sân bãi, dụng cụ tập luyện an toàn sạch sẽ, có ý thức phòng ngừa chân thương trong quá trình tập luyện, thường xuyên theo dõi và kiểm tra sức khỏe để điều chỉnh bài tập phù hợp, tập luyện nơi thoáng mát không khí trong lành, tránh những nơi gió mạnh, ẩm thấp, tiếng ồn lớn, nắng chiếu vào mặt vào gáy. - Luân phiên thay đổi bài tập, vận dụng các hình thức trò chơi và thi đấu nhằm giảm sự nhàm chán, buồn tẻ của bài tập từ đó tăng thêm hứng thú, tích cực hơn cho các em trong quá trình tập luyện. 2. Khuyến nghị Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi về những phương pháp để nâng cao thể lực cho học sinh lớp 5 tôi đã áp dụng và sử dụng trong quá trình giảng dạy bộ môn thể dục trong nhà trường. Trong quá trình viết còn nhiều hạn chế, không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi kính mong được sự đóng góp chân thành của các Lãnh đạo cấp trên và đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm là của tôi không sao chép của ai. Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 5 tháng 4 năm 2019 Người viết Trần Ngọc Túy 23/23
27. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách Thể dục lớp 1, 2, 3, 4, 5 của Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, 4, 5 của Nhà xuất bản Giáo dục. 3. Sách đặc điểm giải phẩu của lứa tuổi học sinh tiểu học. 4. Sách đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lứa tuổi tiểu học. 24/23