Giáo án phát triển năng lực Ngữ văn Lớp 8 theo CV3280 - Tuần 8 - Năm học 2020-2021

Nội dung text: Giáo án phát triển năng lực Ngữ văn Lớp 8 theo CV3280 - Tuần 8 - Năm học 2020-2021

1. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 Tuần 8 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 30 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ CÓ YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I. Mục tiêu bài học: 1. Kiến thức - Hs biết cách lập dàn ý cho văn bản tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm. 2. Kỹ năng: - Hs xây dựng bố cục, sắp xếp các ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. Viết một bài văn tự sự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ. 3. Thái độ - Hs có ý thức lập dàn ý khi viết bài tập làm văn 4. Năng lực, phẩm chất: - Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực tư duy sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực giao tiếp; - Tự lập, tự tin, tự chủ II. Chuẩn bị 1. Giáo viên: Tích hợp với văn bản: Cô bé bán diêm, sử dụng máy chiếu 2.Học sinh : Chuẩn bị bài theo HD của GV. III. Tiến trình bài học 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ : Hoạt động 1: KĐ( 5’) Mục tiêu : HS ôn tập kiến thức bài cũ. Tạo t/huống, tâm thế gây hứng thú cho HS đón nhận bài mới. * Hình thức thực hiện: HĐ cá nhân ? Yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự là gì? ? Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm gồm mấy bước? Nhiệm vụ của từng bước? B2: Hs suy nghĩ, thảo luận B3: HS trình bày, hs khác bổ sung B4: GV nhận xét, chốt kiến thức, dẫn vào bài : * Vào bài mới : Cho HS chơi trò chơi « truyền tin ». Có 2 đội chơi (TG 2 phút) - GV đưa cho bạn đội trưởng 1 tờ giấy có ghi các từ : tự sự, mở bài, thân bài, kết bài, nhân vật, ngôi kể, sự việc, miêu tả, biểu cảm. Trong thời gian 2 phút đội nào viết được nhiều từ đội đó sẽ chiến thắng. HĐ 2: Hình thành kiến thức: ( 35’) Người soạn: [1] Trường THCS
2. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt 2.1. Tìm hiểu về sự kết hợp các yếu tố kể , I. Dµn ý cña bµi v¨n tù sù : tả và biểu lộ tình cảm trong văn tự sự. 1. Xét văn bản: Món quà sinh nhật - Mục tiêu: Hướng dẫn HS và tìm hiểu về * Bố cục văn bản: sự kết hợp các yếu tố kể , tả và biểu lộ tình - Mở bài: Từ đầu “la liệt trên bàn”: cảm trong văn tự sự. Quang cảnh chung buổi sinh nhật của - Tổ chức thực hiện: Sử dụng kĩ thuật hỏi tôi. và trả lời, nhóm nhỏ. - Thân bài: Tiếp “gật đầu không B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nói”: Kể về món quà sinh nhật độc đáo GV HS đọc bài văn : “Món quà sinh nhật” của người bạn trang 92 + 93 SGK. - Kết bài: Còn lại: Cảm nghĩ của Trang Hỏi vấn đáp từ câu 1 đến câu 5, cũn lại thảo về món quà luận nhúm. - Sự việc chính: Diễn biến của buổi 1 ? Hãy chỉ rõ 3 phần MB - TB - KB nêu sinh nhật nội dung khái quát của mỗi phần. - Ngôi thứ nhất: tôi (Trang) 2 ? Truyện kể về việc gì ? Ai kể? ngôi thứ - Thời gian: Buổi sáng. mấy. - Không gian: Trong nhà Trang. 3 ? Truyện xảy ra ở đâu? vào lúc nào trong - H/C: Vào ngày sinh nhật của Trang. hoàn cảnh nào? - Sự việc xoay quanh nhân/v Trang (nv 4 ?: Truyện xảy ra với ai? có những nhân chính) vật nào? Ai là nhân vật chính - tính cách - Ngoài ra còn có Trinh, Thanh, các mỗi nhân vật. bạn khác. 5 ? Câu chuyện diễn ra như thế nào ? mở + Trang hồn nhiên, vui tính, sốt ruột đầu nêu vấn đề gì? + Trinh: kín đáo, tình cảm sâu sắc, 6.? Đỉnh điểm của chuyện ở đâu kết thúc ở chân thành chỗ nào? điều gì đã tạo nên sự bất ngờ? + Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh 7.? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm được kết ý. hợp ở những chỗ nào trong chuyện - nêu tác - Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đã sắp dụng đến hồi kết thúc, Trang sốt ruột vì 8 ? Những sự việc được kể theo thứ tự nào? người bạn thân nhất chưa đến. 9 : qua tìm hiểu bài văn, em thấy dàn ý bài - Diễn biến: Trinh đến và giải toả văn tự sự gồm mấy phần? nêu rõ nội dung những nỗi băn khoăn của Trang. Đỉnh của từng phần. điểm là món quà độc đáo: chùm ổi B2: HS thực hiện nhiệm vụ. được Trinh chăm sóc từ nhỏ B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, - Kết thúc: Cảm nghĩ của Trang về nhận xét đánh giá. món quà sinh nhật độc đáo. MB: từ đầu -> trên bàn: quang cảnh chung - Miêu tả: nhà tôi tấp nập chật cả nhà của buổi sinh nhật. Trinh đang tươi cười. - TB: “vui thì vui thật -> không nói” : kể về -> T/dụng: miêu tả tỉ mỉ các diễn biến món quà sinh nhật độc đáo của người bạn. của buổi sinh nhật giúp người đọc hình - KB: cảm nghĩ về món qua sinh nhật. dung ra không khí của nó, cảm nhận - Sự việc chính : diễn biến của buổi sinh được tình bạn. nhật ngôi kể Tôi (Trang). - Biểu cảm: bồn chồn không yên, bắt Người soạn: [2] Trường THCS
3. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 - Thời gian : buổi sáng - không gian : trong đầu lo, tủi thân, giận mình, run run cảm nhà Trang - hoàn cảnh: ngày sinh nhật của ơn Trinh Trang có các bạn đến chúc mừng. -> T/dụng: bộc lộ tình bạn chân thành, - Sự việc xoay quanh nhân vật chính sâu sắc. (Trang): hồn nhiên - vui mừng - sốt ruột. - Yếu tố MT, BC có trong cả 3 phần. - Mở đầu : buổi sinh nhật vui vẻ sắp kết thúc, Trang sốt ruột vì bạn thân nhất cha => Bài văn tự sự k/h MT, BC có 3 đến. phần: - Diễn biến : Trinh đến và gửi toả nhưng - Mở bài: Giới thiệu chung về nhân vật, băn khoăn của Trang sv. -> đỉnh điểm là món quà độc đáo : 1 chùm - TB: Kể lại diễn biến câu chuyện theo ổi được Trinh chăm sóc từ khi còn là nụ một trình tự nhất định hoa. - KB: Cảm nghĩ về nhân vật - Kết thúc : cảm nghĩ của Trang về món quà * Dàn ý của bài văn kết hợp với miêu độc đáo. tả với biểu cảm là dàn ý của bài văn * Các yếu tố miêu tả và biểu cảm: có bố cục 3 phần. Tuy vậy trong từng + Suốt buổi sáng nhà tôi tấp nập kẻ ra người phần cần đưa vào yếu tố miêu tả, vào, các bạn ngồi chật cả nhà . Trinh lom biểu cảm. khom, Trinh vẫn lặng lẽ cười, chỉ gật đầu không nói. + Tôi bồn chồn không yên, bắt đầu lo, tủi thân - giận Trinh, giận mình quá Tôi run run, cảm ơn Trinh quá quí giá làm sao. B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính. II. Luyện tập: HĐ 3: Luyện tập(15’) - Mục tiêu : Vận dụng lí thuyết để làm bài Bài tập 1: tập, củng cố kiến thức * Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa, - Tổ chức thực hiện : HĐ cá nhân, nhóm. nhân vật chính : em bé bán diêm, gia B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: cảnh của em. Hs thảo luận * Lúc đầu : không bán được diêm, sợ ? Hướng dẫn HS làm bài tập 1 trang không dám về nhà, tìm chỗ tránh rét 95/SGK. nhưng vẫn bị rét “tay em cứng đờ ra” ? MB : giới thiệu - trong hoàn cảnh nào? - Sau đó em bật diêm để sởi ấm: ? TB : nêu các sự việc chính xảy ra theo thứ + Bật que thứ nhất tự thời gian (lúc đầu, sau đó, tiếm theo) và + Bật que thứ hai . kết quả mấy lần quẹt diêm, mỗi lần diễn ra + Cuối cùng bật tất cả những que diêm như thế nào? kết quả ra sao? còn lại. ? Chỉ ra các yếu tố miêu tả và biểu cảm đ- - Miêu tả : ngọn lửa xanh lam, trăng ra, ược sử dụng trong đó. rực hồng sáng chói, tuyết phủ kín mặt ? Kết cục số phận của nhân vật như thế đất, gió bấc thổi vùn vụt, hàng ngàn nào ? và cảm nghĩ của người kể ra sao. ngọn nên sang rực, lấp lánh . B2: HS thực hiện nhiệm vụ. - Biểu cảm: chà! giá quẹt 1 que diêm B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, mà sưởi thật dễ chịu .thì khoái biết bao nhận xét em bần thần cả người . * Cô bé bán diêm đã chết vì giá rét Người soạn: [3] Trường THCS
4. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính trong đêm giao thừa . mồng 1 tết mọi ngời thấy em bé ngồi giữa những bao diêm trong đó 1 bao đốt hết nhẵn . chẳng ai biết những cái kì diệu em đã HS làm việc cá nhân. trong thấy. ? Lập dàn ý cho đề bài: Hãy kể về một kỉ Bài tập 2. niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc - MB: Nhớ lại kỉ niệm với bạn (giúp động và nhớ mãi”? bạn ốm, gđ bạn khó khăn đến giúp ) - HS lên TB – HS khác NX, b/s. - TB: Kể lại diễn biến sự việc đó. - GV NX, cho điểm. + Thời gian? + Hoàn cảnh: đi học về bị ốm. + Thấy bạn ốm ko có ai chăm sóc. + Em giúp bạn: nấu cháo, mua thuốc. + Gọi điện cho bố mẹ bạn về chăm sóc - KB: Tình bạn thắm thiết hơn. Hoạt động 3-4: Luyện tậpVận dụng( 5’) MT: Rèn kỹ năng vận dụng và nâng cao của học sinh, kích thích tư duy và sự sáng tạo. PP: Hoạt động cá nhân ? Cho tình huống: đi học về em thấy mẹ đang nấu cơm. Em kể lại sự việc đó có yếu tố miêu tả và biểu cảm. B2, 3 ; HS suy nghĩ viết bài, trình bày, nhận xét. B4 : GV Nhận xét, đánh giá Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng ( 1’) Về nhà * Mục tiêu: Từ những kiến thức đã được học trong bài, HS được củng cố, tìm tòi và nâng cao, mở rộng thêm kiến thức về bài học. ? Tìm thêm những đoạn văn hay có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm. ? Trao đổi với người thân hoặc bạn bè về yêu cầu của bài văn tự sự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm. * Dặn dò : - Học và nhớ được nội dung bài; viết thành bài văn hoàn chỉnh cho bài tập 2 - Chuẩn bị văn bản: Hai cây phong. * Rút kinh nghiệm : Ký duyệt của Ban Giám Hiệu Người soạn: [4] Trường THCS
5. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 Tiết 31- 32: Bài 9. HAI CÂY PHONG Ngày soạn : 3/9/2019 ( Giáo án chi tiết) Ngày dạy : I. Mục tiêu cần đạt. 1. Kiến thức - Hs biết, hiểu được vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong trong đoạn trích. - Sự gắn bó của người hoạ sĩ với quê hương, với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen. - Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh và lời văn giàu cảm xúc. 2. Kỹ năng: - Đọc – hiểu một văn bản có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích những đặc sắc về nghệ thuật miêu tả, biểu cảm trong một đoạn trích tự sự. - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm của các hình ảnh trong đoạn trích. 3. Thái độ - Thêm yêu quê hương, yêu những kỉ niệm tuổi thơ 4.Các năng lực hình thành và phát triển ở học sinh - Năng lực tự học - Năng lực tìm kiếm và xử lí thông tin - Năng lực hợp tác. - Năng lực giải quyết vấn đề - năng lực tự trình bày. II. Chuẩn bị: 1.GV: Sgk, sgv, tkbg, giáo án, máy chiếu, phiếu học tập, - Tích hợp với văn tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm, Tóm tắt văn bản tự sự 2.HS: Đọc văn bản và trả lời các câu hỏi III. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ : * HĐ1 : Khởi động (5’) - Mục tiêu: Tạo tâm thế hào hứng cho HS khi học bài mới. - HĐ nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ ? Cho HS q.s bức tranh về rừng phong. ? Em cho biết đây là loài cây gì? Bước 2,3: HS trình bày, các nhóm khác bổ sung nhận xét. Bước 4. GV chốt và gợi dẫn vào bài Bước 4: GV nhận xét, chốt chuẩn kiến thức, dẫn dắt vào bài mới. GV dẫn vào bài: Nếu như VN tự hào về hình ảnh của cây tre, tre giữ làng giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lùa chín, thì đất nước Cơ-rơ-gư-xtan lại khá gắn bó với hình ảnh của cây phong, với những thảo nguyên mênh mông và những đồng bằng chạy tít đến tận chân trời. Hình ảnh cây phong còn gắn liền với câu chuyện vô cùng cảm động về cô học trò An-tư lai và người thầy Đuy-Xen qua tác phẩm ‘người thầy đầu tiên’ của Ai-ma-tốp-> Tìm hiểu đoạn trích ‘hai cây phong’ để phần nào hiểu được câu chuyện. Người soạn: [5] Trường THCS
6. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 HĐ 2: Hình thành kiến thức: ( 35’) Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt 2.1(15') Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm. - Mục tiêu : Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm. - Tổ chức thực hiện :Sử dụng kĩ thuật hỏi và I.Tìm hiểu chung trả lời 1. Tác giả: B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Ai-na -tốp ( 1928) là nhà văn Cư-rơ- Hs báo cáo phần chuẩn bị ở nhà về tác giả tác gư-xtan ( thuộc Liên Xô trước đây) phẩm? ông đã từng là kỹ s nông nghiệp- sau - Bố cục của văn bản được chia như thế nào? đó chuyển sang viết văn. B2: HS thực hiện nhiệm vụ. B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận xét Ai-na -tốp ( 1922) là nhà văn C-rơ-gơ-xtan ( 2. Tác phẩm. thuộc Liên Xô trớc đây) ông đã từng là kỹ s Văn bản " Hai cây phong" trích trong nông nghiệp- sau đó chuyển sang viết văn. " Người thầy đầu tiên" - Ông có nhiều tác phẩm quen thuộc : Núi đồi và thảo nguyên, Cây Phong non chùm khăn đỏ, Mắt Lạc Đà,Tạm biệt Gum xa r, Con Tàu Trắng B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính - Đọc, tóm tắt. - Ai-na -tốp ( 1922) là nhà văn C-rơ-gơ-xtan - Thể loại: Truyện ngắn - Văn bản " Hai cây phong" trích trong " - PTBĐ: Tự sự + miêu tả và biểu cảm Ngừời thầy đầu tiên - Ngôi kể: thứ nhất. - Gv cho hs xác định giọng đọc, đọc - HS khác NX, GV nhận xét * Bố cục: - Yc hs gt chú thích 3,6,7,11/SGK. + PhÇn 1: Tõ ®Çu -> “phÝa t©y” ? V¨n b¶n ®­îc viÕt theo thể loại nào? -> Ên t­îng vÒ lµng Ku-ku-rªu ? PTBĐ của văn bản? + PhÇn 2: TiÕp -> “g­¬ng thÇn xanh”: ? Truyện được kể ở ngôi thứ mấy? -> C¶m xóc tr­íc hai c©y phong ? V¨n b¶n cã thÓ ®­îc chia lµm mÊy phÇn + PhÇn 3: TiÕp -> “biªng biÕc kia”: ? Nªu giíi h¹n vµ néi dung cña tõng phÇn -> Nh÷ng kÝ øc tuæi th¬ * Bố cục + PhÇn 4: (cßn l¹i): Suy t­ tr­íc hai - Đoạn 1 : Từ đầu -> phía Tây : giới thiệu vị c©y phong trí làng quê của nhân vật tôi. - Đoạn 2 : Phía trên -> gơng thần xanh : Nhớ về hình ảnh hai cây phong ở đầu làng và cảm xúc, tâm trạng tôi khi về thăm làng. - Đoạn 3 : Vào năm học -> biêng biếc kia : nhớ về cảm xúc, tâm trạng của tôi hồi trẻ thơ với bạn bè khi treo lên cây ngắm làng. - Đoạn 4: Tôi lắng nghe -> hết : tôi nhớ đến Người soạn: [6] Trường THCS
7. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 người trồng 2 cây phong. ? Căn cứ vào đại từ nhân xưng của người kể * Mạch kể của truyện chuyện, cho biết truyện có mấy mạch kể? Là - Truyện có hai mạch kể: những mạch kể nào? + Mạch kể xưng tôi + Mạch kể xưng chúng tôi ? Tác giả sử dụng mạch kể xưng tôi khi nào - Mạch kể xưng tôi: phần 1, 3, 4; vào và chúng tôi khi nào? thời điểm hiện tại khi tôi- người họa sĩ đã trưởng thành. ? Chia cặp trao đổi: - Mạch kể xưng chúng tôi: phần 2; ? Trong hai mạch kể, mạch kể nào quan vào thời điểm quá khứ khi kể về thời trọng hơn ? Vì sao? thơ ấu của tôi - Mời một số cặp trình bày ( - Mạch kể xưng tôi quan trọng hơn - Nhận xét, chuẩn xác vì: ? Nhận xét về vị trí của hai mạch kể trong + Xét về độ dài: mạch kể xưng tôi dài truyện? hơn ? Việc sử dụng hai mạch kể trong truyện như + Trong mạch kể xưng chúng tôi, có vậy có tác dụng gì? nhân vật tôi) =>Hai mạch kể vừa phân biệt vừa lồng ghép vào nhau - Tác dụng: câu chuyện sống động, 2.2. Tìm hiểu văn bản: gần gũi, thân mật - Mục tiêu:Phân tích văn bản. Cho thấy tình yêu với làng, với hai - Tổ chức thực hiện: Sử dụng kĩ thuật hỏi và cây phong là tình yêu sâu sắc, rộng trả lời , nhóm nhỏ. lớn của cả một thế hệ B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: ( Vấn II. Tìm hiểu văn bản: – đáp) GV? Hai cây phong được giới thiệu như thế 1. Vẻ đẹp của hai cây phong. nào? GV: Chú ý đoạn văn: “ Phía trên làng a. Giới thiệu hai cây phong. tôi nhìn rõ” GV? qua đó thấy được hai cây phong gắn bó - Tôi biết chúng từ thuở biết mình. nh thế nào với nhân vật tôi? - Chúng luôn hiện ra nh những ngọn GV: Gắn bó thân thiết với hai cây phong. hải đăng. B2: HS thực hiện nhiệm vụ. - Bổn phận đầu tiên là từ xa đa mắt B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận tìm hai cây phong thân thuộc. xét -> gắn bó mật thiết với hai cây phong. B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính -> gắn bó mật thiết với hai cây phong. Hai cây phong ấy cụ thể gắn bó những kỉ niệm nh thế nào? ai đã trồng lên nó chúng ta cùng sang tiết 2. Hoạt động 3- 4: Luyện tập -Vận dụng( 5’) Người soạn: [7] Trường THCS
8. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 *Mục tiêu: Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức của bài ? Tóm tắt văn bản: Hai cây Phong ? Nếu em là người con xa quê hương, khi trở về quê hương thì tâm trạng, cảm xúc của em sẽ ntn? ( KNS) - B1: GV giao nhiệm vụ. - B2: HS thực hiện nhiệm vụ. - B3: HS trình bày, nhận xét, đánh giá. - B4: GV chốt kiến thức. TIẾT 2: KTBC: (5’) - Mục tiêu: Tạo cho HS hứng thú khi học nội dung bài học mới. Bước 1: GV chia lớp học thành 4 nhóm tham gia trò chơi: ? Kể tên các bài thơ viết về tình yêu quê hương đất nước. - Cách chơi: Trong vòng 5 phút, nhóm nào nêu đúng và kể tên được nhiều tác phẩm văn học là nhóm chiến thắng. Bước 2. HS thực hiện các nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày , các nhóm khác bổ sung nhận xét. Bước 4. GV chốt và gợi dẫn vào bài. Quª h­¬ng ViÖt Nam trong tr¸i tim mçi ng­êi xa xø lu«n g¾n víi biÓu t­îng c©y ®a, bÕn n­íc, s©n ®×nh; víi h­¬ng vÞ quª nhµ “Canh rau muèng, cµ dÇm t­¬ng”. Cßn nh©n vËt tr÷ t×nh trong ®o¹n trÝch “Hai c©y phong” b. Vẻ đẹp của hai cây phong. l¹i nhí tíi mét vïng quª víi ®Çy ¾p nh÷ng kØ - có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng. niÖm thêi th¬ Êu bªn hai c©y phong. V× sao -> có sự khác biệt,có bài hát riờng vËy? Ta sÏ cïng t×m hiÓu tiÕt häc h«m nay. chan chứa lời ca êm dịu ’ HĐ hình thành kiến thức: (35 ) -> NT : nhân hoá-> HCP gần gũi như * HS nắm được vẻ đẹp của hai cây phong. con người. - Mức độ kiến thức cần đạt: Nắm được vẻ Tác giả đã hoá thân vào nhân vật để đẹp của hai cây phong. kể, nhìn nghe để cảm nhận hai cây - Tổ chức thực hiện: Sử dụng kĩ thuật hỏi và phong ở bất cứ lúc nào, mọi thời điểm trả lời ngày cũng như đêm. B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Bọn trẻ reo hò, huýt còi, trèo lên cao HS theo dõi bạn đọc đoạn: “ trong lòng ngất tôi rừng rực” + Hình dáng : nghiêng ngả lay động. ( Vấn – đáp câu 1, 2, ) + âm thanh : rì rào. 1.Tác giả đã miêu tả vẻ đẹp của hai cây - Lúc như làn sóng thuỷ triều phong qua góc độ, thời điểm nào? Người soạn: [8] Trường THCS
9. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 2. Tác giả sử dụng biện pháp NT gì khi nói - Lúc thì thầm nồng thắm. về sự khác biệt của hai cây phong? - thở dài như tiếc nhớ người nào. ( Thảo luận nhúm cõu 3, 4, 5,6.) - Dông bão reo vù vù như ngọn lửa 3. Dưới con mắt của người hoạ sĩ HCP hiện bốc cháy rừng rực. lên với những vẻ đẹp cụ thể nào?( hình dáng, -> hết sức sinh động.( trí tưởng tượng âm thanh) mãnh liệt) 4. Đặc biệt âm thanh của HCP có ý nghĩa => năng lực cảm nhận tinh tế, cảm khơi gợi những cung bậc khác nhau như thế nhận được cả cuộc sống những vật vô nào? tri vụ giác với hàng loạt các liên 5 : Nhận xét về cách sử dụng từ ngữ, tài năng tưởng, so sánh, nhân hoá, từ ngữ, quan sát của tác giả khi miêu tả hai cây tượng hình tượng thanh. Hình ảnh hai phong? Hai cây phong hiện lên như thế nào? cây phong hiện lên rất sinh động, hấp dẫn. 6 ? Em hình dung như thế nào về hai cây phong?Tác giả lí giải điều này nhằm biểu -> Vừa dẻo dai vừa bất khuất. hiện tư tưởng gì ? Qua đây em có thể biết - Có lúc mang vẻ đẹp dũng mãnh , được điều gì về tình yêu của nhân vật tôi với cứng cỏi của một dũng khí nhưng có hai cây phong và với làng quê ? lúc dịu dàng uyển chuyển đằm thắm. => Đó cũng là hình ảnh quê hương B2: HS thực hiện nhiệm vụ. cũng báo hiệu cho sức sống mạnh mẽ B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận dẻo dai, kiên hùng bất khuất mà dịu xét dàng thân thương của nhưũng con B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính ngươì nơi đây. Là niềm tự hào về làng Ku-ku-rêu thân thương. - Vì chúng được nhìn bằng sự tưởng -> Vừa dẻo dai vừa bất khuất. tượng của hoạ sĩ gắn bó cả tuổi thơ - Có lúc mang vẻ đẹp dũng mãnh , cứng cỏi nơi đây.đã bao lần từ chốn xa xôi về của một dũng khí nhưng có lúc dịu dàng uyển làng tìm gặp trong niềm say ngây chuyển đằm thắm. ngất. => Đó cũng là hình ảnh quê hương cũng báo hiệu cho sức sống mạnh mẽ dẻo dai, kiên -> người kể chuyện ở đây không chỉ hùng bất khuất mà dịu dàng thân thương của nhìn bằng thị giác thông thường mà nhưũng con ngươì nơi đây. Là niềm tự hào còn bằng đôi mắt tâm tưởng cặp mắt về làng Ku-ku-rêu thân thương. đầy thương mến với một tình yêu thiên nhiên tha thiết. - yêu cảnh vật nhớ làng quê của người -> người kể chuyện ở đây không chỉ nhìn sống xa quê -> yêu quê hương, đất bằng thị giác thông thường mà còn bằng đôi nước thiết tha .) mắt tâm tưởng cặp mắt đầy thương mến với -> Tâm hồn nhậy cảm tình yêu tha một tình yêu thiên nhiên tha thiết. thiết sâu nặng với hai cây phong cũng - yêu cảnh vật nhớ làng quê của người sống là đối với vẻ đẹp làng quê gắn bó với xa quê -> yêu quê hương, đất nước thiết tha .) tuổi thơ đầy mơ mộng. 2 Hai cây phong với kí ức tuổi thơ. Người soạn: [9] Trường THCS
10. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 - HCP như chào mời bóng râm mát B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: rượi tiếng lá xào xạo dịu hiền - Không gian: hấp dẫn trẻ thơ, tò mò, Gv Chuyển ý: tới đây lời văn có sự chuyển ngộ nghĩnh. đổi: từ hiện tại tới cách cảm nhận của một Hai cây phong như người bạn lớn vô người đã trở thành những kỉ niệm tuổi thơ cùng thân thiết bao dung, độ lượng đầy mơ mộng . Ngỡ như tác giả Ai- ma – tốp gắn bó với lũ trẻ. đang trẻ lại để sống với kỉ niệm tuyệt vời. Hai cây phong gắn với tuổi thơ nhân vật tôi như thế nào. - Dưới con mắt của họa sĩ hai cây HS đọc thầm đoạn: “Vào năm học biêng phong được phác họa với hình dáng , biếc”. động tác rõ ràng: ( HT: Vấn- đáp phần tiếp theo ) GV? Tại sao khi bắt đầu nghỉ hè năm học - Mở rộng cảm xúc chung vừa cảm cuối hai cây phong lại gây ấn tượng mạnh mẽ nhận cảm xúc riêng đối với nhân vật tôi và lũ trẻ? GV? đây là không gian như thế nào? + Hai cây phong khổng lồ với các mắt GV? Khi trèo lên cao tít điều gì đã mở ra mấu , với các cành cao ngất , cao trước mắt lũ trẻ? Đó là không gian như thế ngang tầm cánh chim bay , với bang nào? ra mát rượi , với động tác : '' nghiêng GV? Việc chuyển mạch kể tôi sang chúng tôi ngả đung đưa như muốn chào mời '' có tác dụng gì? +Đàn chim chao đi, chao lại GV? Từ các chi tiết trên em hình dung khái +Từ trên cao nhìn xuống , bức tranh quát lại hình ảnh hai cây phong trong cái TN hiện ra khoảng không gian bao la nhìn của nhân vật tôi? bát ngát với '' chân trời xa thẳm '' , '' thảo nguyên hoang vu '' , '' dòng sông B2: HS thực hiện nhiệm vụ. lấp lánh '' , '' làn sương mờ đục '' và B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận lọt thỏm giữa không gian bao la ấy là xét '' chuồng ngựa của nông trang '' trở GV: Thế giới đẹp vô ngần, bao la, ánh sáng. nên bé nhỏ . Cảm giác không gian Không gian hấp dẫn trẻ thơ, ham chơi tò mò, choáng ngợp làm chúng sửng sốt , nín ngộ nghĩnh. Hai cây phong như người bạn thở , quên đi cả việc làm thích thú bạc lớn vô cùng thân thiết bao dung độ lượng gắn nhất là phá tổ chim . bó với lũ trẻ. -> Chính ở trên cao này mới cảm GV : Nhận xét : Là tín hiệu của làng gắn bó nhận sự mênh mông , không cùng đầy thân thuộc gần gũi, là nơi hội tụ niềm vui tuổi bí ẩn và quyến rũ của cảnh vật quê thơ, nơi mở rộng chân trời hạnh phúc.Tình hương . yêu hai cây phong chính là tình yêu quê -> Một thế giới đẹp đẽ vô ngần của hương đất nước.Trong lòng yêu nước. Tuổi không gian bao la và ánh sáng thơ ham hiểu biết và khám phá , lần đầu tiên được nhìn ngắm toàn cảnh quê hương trong tư thế từ trên cao xuống mà hai cây phong là cái ghế ngồi , là bệ đỡ , bệ phóng cho những ước mơ , khát vọng lần đầu tiên được thức Người soạn: [10] Trường THCS
11. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 tỉnh trong 3. Hai cây phong với người vô danh B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính. - Ai đã trông hai cây phong trên mảnh Nhấn mạnh về tác giả đồi này. Nhấn mạnh: Phải mang tâm hồn nghệ sĩ hài hoà hai tố chất ( hội hoạ và âm nhạc) nhân - Chính thầy Đuy-senđã mang về hai vật tôi mới vẽ được nên những đường nét, cây phong trên quả đồi ao này. Thầy mầu sắc, nghe những âm thanh trầm bổng đã gưỉ gắm hai cây phong đầy mơ thấm đẫm hơi thở nồng ấm đắm say của ước, hi vọng. những vẻ đẹp mà hai cây phong đã phô ra và chuyển tới -> rõ ràng qua cảm nhận của - Còn làchứng nhân lịch sử của thầy người nghệ sĩ hai cây phong đã hiện lên với Đuy-sen( biểu tượng) hình hài cao lớn, hiên ngang đường nét lá - Hai cây phong còn là biểu tượng cho cành uyển chuyển trường học, nơi khai tâm và nuôi dưỡng những tình yêu lớn của con B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: người, là nhân chứng sống cho câu GV? điều cuối cùng nhân vật tôi chưa hề chuyện xúc động về người thầy nghĩ đến là gì? GV: Rõ ràng bao bao thế hệ lớn lên dưới - Gắn với tuổi thơ, là điểm đi đích đến bóng râm át rượi, tiếng lá xào xạc dịu hiền, của con người.những người xa quê tim đập rộn ràng thẳng thốt trong tiếng là xào cập bến quê hương. xạc không ngớt của lá cành - Phải biết ơn đừng bao giờ quên cội GV? vậy hai cây phong còn mang ý nghĩa nguồn biểu tượng gì? GV? Cây chuyện bồi đắp cho ta suy nghĩ gì? - Thấy được tâm hồn trong sáng giàu GV? Qua tất cả các chi tiết trên em khái quát cảm xúc nhạy cảm với cái đẹp đẽ cao gì về vị trí hai cây phong trong lòng nhân vật quý tôi. => tình yêu quê hương tha thiết, tình Câu chuyện còn là sự xúc động của thầy thày trò cao đẹp. Đuy-sen người đã có công mở trường gieo trồng những hạt giống vun xới cho cây cối . Thưc tỉnh con người lớn lên nuôi dưỡng niềm tin hi vọng-> phải chăng đây chính là sự ca ngợi con người " ăn quả phải nhớ kẻ trồng cây" ? Em đọc được những điều đáng quý nào trong tâm hôn nhân vật tôi từ tất cả những biểu hiện đó? - HS suy nghĩ trả lời B2: HS thực hiện nhiệm vụ. III. Tổng kết : B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận xét + Nghệ thuật : Tự sự kết hợp miêu tả B4: GV nhận xét, đánh giá, chốt ý chính và biểu cảm, 2 cây phong được tả bằng trí tưởng tượng và bằng tâm hồn HĐ:Tổng kết người nghệ sĩ được nhân hoá rất cao, Người soạn: [11] Trường THCS
12. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 Bước 1 HS làm 4 nhóm trả lời các câu hỏi rất sinh động. sau + Nội dung : 2 cây phong gắn với câu Nhóm 1:Nêu những nét đặc sắc về NT của truyện cảm động về thầy Đuysen, ng- đoạn trích này ười đã vun trồng ước mơ, hy vọng cho Nhóm 2: Nêu nội dung chính của văn bản? những học trò nhỏ; câu chuỵên truyền cho ta tình yêu quê hương, yêu nước, nhắc nhở ta luôn nhớ tới cội nguồn Hoạt động 3: Luyện tập. ( 4’) * Mục tiêu: HS vận dụng được kiến thức bài, từ đó nâng cao nhận thức về dùng trợ từ, thán từ. - HT: HĐ nhóm N1 ? Văn bản Hai cây phong được trích từ tác phẩm nào? N1 ? Văn bản Hai cây phong có sự kết hợp của các ptbđạt nào? (TS+MT+BC) N2 ? Văn bản Hai cây phong được bố cục theo trình tự nào? (hiện tại-qua khứ-hiện tại) N2 ? Hai cây phong đó mang những ý nghĩa tượng trưng ntn? (-Cho làng -cho tình yêu cho khát khao khám phá) B2: HS thực hiện nhiệm vụ. B3: HS trình bày, báo cáo sản phẩm, nhận xét Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Hoạt động 4: vận dụng - MT: Liên hệ tình yêu quê hương trong mỗi học sinh - HĐ cá nhân ?Vẽ tranh minh họa cho một chi tiết trong văn bản mà em thích nhất. ? Hình ảnh nào của quê hương để lại trong em ấn tượng sâu sắc nhất? Hãy viết một đoạn văn ngắn nói lên cảm xúc của em về hình ảnh ấy. Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày, nhận xét, đánh giá Bước 4: GV chốt kiến thức Hoạt động 5 : Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo (về nhà). ( 1’) * Mục tiêu: Từ những kiến thức đã được học trong bài, HS được củng cố, tìm tòi và nâng cao, mở rộng thêm kiến thức về bài học. ? Sưu tìm những bài thơ, câu chuyện, bài hát thể hiện tình yêu quê hương đất nước, tình thầy trò * Dặn dò: - Học bài, làm bài tập trong SGK - Soạn bài: Luyện nói: K/ chuyện theo ngôi kể * Rút kinh nghiệm : Người soạn: [12] Trường THCS
13. Kế hoach dạy học: Môn Ngữ Văn- Lớp 8 Năm học 2020- 2021 Ký duyệt của Ban Giám Hiệu Người soạn: [13] Trường THCS