Giáo án Lịch sử 6 - Tuần 1 - Năm học 2022-2023 - Nguyễn Thị Hải Yến

Nội dung text: Giáo án Lịch sử 6 - Tuần 1 - Năm học 2022-2023 - Nguyễn Thị Hải Yến

1. 1 Lớp 6A 6B 6C Ngày dạy ( /9/2022 /9/2022 /9/2022 CHƯƠNG 1: VÌ SAO PHẢI HỌC LỊCH SỬ Tiết 1 - BÀI 1: LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG Môn học/Hoạt động giáo dục: Lịch sử và Địa lí lớp 6 Thời gian thực hiện: (1 tiết) I. Mục tiêu 1. Về kiến thức: - Nêu được các khái niệm lịch sử và môn Lịch sử. - Hiểu được lịch sử là những gì đã diễn ra trong quá khứ. - Giải thích được vì sao cần học lịch sử. 2. Về năng lực: - Bước đầu rèn luyện các năng lực của môn học như: - Tìm hiểu lịch sử: thông qua quan sát, sưu tầm tư liệu, bước đầu nhận diện và phân biệt được các khái niệm lịch sử và khoa học lịch sử, các loại hình và dạng thức khác nhau của các nguồn tài liệu cơ bản của khoa học lịch sử. - Nhận thức và tư duy lịch sử: bước đầu giải thích được mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử với hoàn cảnh lịch sử, vai trò của khoa học lịch sử đối với cuộc sống. - Vận dụng: biết vận dụng được cách học môn Lịch sử trong từng bài học cụ thể. 3. Về phẩm chất Bổi dưỡng các phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ II. Thiết bị dạy học và học liệu 1. Giáo viên. - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. - Một số tranh ảnh được phóng to (hoặc trình chiếu trên PowerPoint), một số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung bài học. - Bảng phụ mô hình cây táo, quả táo có đính nam châm để HS ghi phương án trả lời, dán lên cây trong quá trình hình thành kiến thức. - Máy tính 2. Học sinh - SGK. - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. III. Tiến trình dạy học 1. Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a. Mục tiêu: - Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản bước đầu của bài học cần đạt GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
2. 2 được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b. Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV đưa ra các hình ảnh liên quan đến các thế hệ máy tính điện tử tiêu biểu từ khi xuất hiện cho đến ngày nay, nhằm giới thiệu sự thay đổi, phát triển của các loại hình máy tính qua thời gian. H1: Quan sát hình 1, em hãy chỉ ra những điểm thay đổi theo thời gian của máy tính điện tử? H2: Theo em , sự thay đổi như vậy được hiểu là gì? - Bước 2: HS quan sát hình ảnh, làm việc cá nhân, trao đổi với bạn cùng bàn để trả lời câu hỏi trên. - Bước 3: GV gọi một số HS phát biểu ý kiến. - Bước 4: GV lấy ví dụ gần gũi, sát thực với HS. GV nêu ra vấn đề để định hướng nhận thức của HS: Vậy lịch sử là gì? Vì sao phải học lịch sử?,... để dẫn dắt vào bài mới. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1. Lịch sử là gì? (13 phút) a. Mục tiêu: - Nêu được khái niệm lịch sử và môn học lịch sử - Hiểu được lịch sử là tất cả những gì đã xảy ra trong quá khứ và lịch sử là một môn khoa học nghiên cứu và phục dựng lại quá khứ. - Môn Lịch sử là môn học tìm hiểu quá trình hình thành và phát triển của xã hội loài người trên cơ sở những thành tựu của khoa học lịch sử. b. Tổ chức thực hiện: - GV sử dụng kĩ thuật động não để tổ chức cho HS hoạt động cho học sinh. - Bước 1: + Giáo viên yêu cầu một học sinh đứng dậy đọc to, rõ ràng thông tin mục 1. Lịch sử là gì trong SGK. + Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi trong SGK theo nhóm bàn “Khái niệm lịch sử được hiểu như thế nào? Nêu ví dụ cụ thể?” (mỗi nhóm HS trả lời câu hỏi bằng cách ghi đáp án của mình sau khi đã thống nhất ra phiếu học tập do giáo viên cung cấp từ đầu tiết học) + GV chiếu hình ảnh Chiến thắng Bạch Đằng năm 938, HS tiếp tục thảo luận để trả lời câu hỏi: Đó có phải là lịch sử không? - Bước 2: + HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. + GV khuyến khích HS hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập. GV đến các nhóm, quan sát việc thảo luận và hỗ trợ học sinh khi cần thiết. - Bước 3: GV cử các 1,2 nhóm đại diện trình bày, các nhóm khác trình nhận xét, bổ sung. - GV giải thích rõ hơn: Chính nhờ những câu chuyện hay hình ảnh đó mà lịch sử được lưu giữ lại, các nhà khoa học tiến hành sưu tập, nghiên cứu các tài liệu đó và GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
3. 3 phục dựng lại lịch sử một cách chân thực nhất. Đó là khoa học lịch sử. - Bước 4: GV đánh giá kết quả hoạt động của HS . Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh Chuyển sang nội dung mới. NỘI DUNG HỌC TẬP - Lịch sử là tất cả những gì đã xảy ra trong quá khứ và lịch sử là một khoa học nghiên cứu và phục dựng lại quá khứ của loài người. - Môn học Lịch sử là môn học tìm hiểu về quá trình hình thành và phát triển của xã hội loài người trên cơ sở những thành tựu của khoa học lịch sử. 2.2. Vì sao phải học lịch sử? (17 phút) a. Mục tiêu: HS nêu được vai trò của lịch sử và đặt ra yêu cầu phải hiểu rõ lịch sử dân tộc để hiểu biết vế nguồn gốc, truyền thống lịch sử nước nhà,... b. Tổ chức thực hiện: - Bước 1: + GV yêu cầu một HS đọc thông tin trong SGK. + GV yêu cầu HS quan sát Hình 2 và trả lời 3 câu hỏi trong SGK + GV chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm thực hiện theo nội dung yêu cầu như các câu hỏi đã cho trong phiếu học tập: Nhóm 1: Giới thiệu vắn tắt về gia đình mình (gốm mấy thế hệ, là những ai, những sự kiện đáng nhớ, truyền thống gia đình,...) và giải thích: biết được nguồn gốc, truyến thống gia đình thông qua ai, thông qua phương tiện nào và điều đó có tác dụng như thế nào,... Nhóm 2: Nhìn mục “Kết nối với ngày nay” (SGK/10), em hiểu như thế nào về ý nghĩa của lời căn dặn của Bác Hồ? Tại sao Bác lại chọn địa điểm tại Đền Hùng để căn dặn các chiến sĩ? Lời căn dặn của Bác có ý nghĩa như thế nào? - Bước 2: + HS thực hiện nhiệm vụ. + GV đến các nhóm, quan sát việc thảo luận và hỗ trợ học sinh khi cần thiết. - Bước 3: + GV gọi 2 HS đại diện 2 nhóm lên báo cáo kết quả làm việc của nhóm. + HS tự điều khiển đại diện các nhóm khác nhận xét, đánh giá. + GV cho HS quan sát hai tác phẩm nghiên cứu lịch sử (một tác phẩm nghiên cứu lịch sử Việt Nam và một tác phẩm nghiên cứu lịch sử thế giới) và cho biết tác dụng của việc biên soạn hai tác phẩm đó. Trước khi HS trả lời, GV có thể giới thiệu qua tác giả, nội dung của hai tác phẩm đó, từ đó HS nêu được: Việc biên soạn hai tác phẩm của các nhà sử học chính là giúp chúng ta tìm hiểu về quá khứ, cội nguồn,... của dân tộc và nhân loại. Để từ đó, chúng ta đúc kết những bài học kinh nghiệm về sự thành công và thất bại của quá khứ để phục vụ hiện tại và xây dựng tương lai. Từ việc đặt câu hỏi trên đề HS trả lời và đó cũng chính là câu trả lời cho câu hỏi: Vì sao phải học lịch sử? GV có thể chốt lại kiến thức cho HS hiểu và ghi nhớ. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
4. 4 + GV mở rộng ( Kết nối với ngày nay) trang 10 - Bước 4: GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và chốt kiến thức: GV làm sáng tỏ về ý nghĩa của việc học lịch sử, tìm hiểu lịch sử (GV mở rộng kể về những câu chuyện để dẫn chứng cụ thể hơn về việc học lịch sử để ca ngợi điều tốt đẹp, phê phán điều chưa đúng...). NỘI DUNG HỌC TẬP - Học lịch sử để hiểu biết về cội nguồn của bản thân, gia đình, dòng họ, dân tộc, và rộng hơn là của cả loài người; biết trong quá khứ con người đã sống, đã lao động để cải tạo tự nhiên, xã hội ra sao,... - Học lịch sử giúp đúc kết những bài học kinh nghiêm vế sự thành công và thất bại của quá khứ để phục vụ hiện tại và xây dựng cuộc sống trong tương lai. 3. Luyện tập ( 8 phút) a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về. b. Tổ chức thực hiện: - Bước 1: GV tổ chức cho cả lớp hoạt động cá nhân để trả lời các câu 1 và 3 (SGK tr.10). GV có thể cho thêm các câu hỏi trắc nghiệm cho hs trả lời. - Bước 2: HS trao đổi với bạn bè để thực hiện nhiệm vụ. - Bước 3: GV gọi một số HS trả lời. Các HS khác nhận xét bổ sung. - Bước 4: GV nhắc lại các yêu cầu cần đạt của bài học cho HS, nhận xét, cho điểm, củng cố và khắc sâu kiến thức. 4. Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề mới trong học tập. b. Tổ chức thực hiện - Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS: Về nhà tìm hiểu và trả lời câu hỏi 2, 4 (Sgk) + Các bạn trong hình bên đang làm gì? Theo em, việc làm đó có ý nghĩa như thế nào? + Hãy tìm hiểu xem trong lớp có bao nhiêu bạn thích học môn Toán, môn Ngữ văn và môn Lịch sử. Theo em, các bạn thích học những môn khác có cần biết lịch sử không? Vì sao? - Bước 2: HS tìm hiểu và trả lời câu hỏi theo yêu cầu sau tiết học... - Bước 3: GV gợi ý cách tìm hiểu, cách trả lời câu hỏi. Thời hạn nộp bài buổi học lần sau nộp sản phẩm. - Bước 4: GV chốt yêu cầu và nhận xét về tiết học. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
5. 5 Lớp 6A 6B 6C Ngày dạy /9/2022 /9/2022 /9/2022 Tiết 2- BÀI 2. DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ Môn học/Hoạt động giáo dục: Lịch Sử và địa lý lớp 6 Thời gian thực hiện: 1 tiết I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Phân biệt được các nguồn tư liệu chính: hiện vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, - Trình bày được khái niện, ý nghĩa và giá trị của các nguồn sử liệu đó. 2. Năng lực: - Biết thực hành sưu tầm, phân tích, khai thác một số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức đã học. 3. Phẩm chất - Bồi dưỡng các phẩm chất trung thực, trách nhiệm, chăm chỉ thông qua hoạt động thực hành sưu tầm, phân tích và khai thác một số tư liệu lịch sử. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triền năng lực, phiếu học tập dành cho HS. - Một số tư liệu hiện vật, tranh ảnh video, một số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung bài học. - Máy tính kết nối bảng thông minh, bài soạn powpoint.(nếu có) 2. Học sinh - SGK. - Tìm hiểu trước một số truyền thuyết, câu chuyện về lịch sử và di tích lịch sử ở địa phương. - Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Hoạt động 1 (Mở đầu): 3 phút a. Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết được các nội dung cơ bản bước đầu của bài học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV sử dụng một số hình ảnh quá trình tiến hóa của xã hội loài người để dẫn dắt học sinh vào bài học. H1:Thông qua quan sát hình ảnh em có nhận xét gì về tiến trình phát triển của xã hội loài? GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
6. 6 H2: Vậy làm sao chúng ta biết được quá trình phát triển đó, hay nói cách khác là biết được lịch sử phát triển của xã hội loài người? GV cho HS quan sát hình 1-tr11 SGK: Mặt trống đồng Ngọc Lũ hỏi HS H3: Nêu những hiểu biết của em về trống đồng Ngọc Lũ? H4: Thông qua các hình ảnh được khắc trên mặt trống đồng Ngọc Lũ cho chúng ta biết điều gì? Bước 2: - HS làm việc cá nhân, trao đổi với bạn cùng bàn để trả lời câu hỏi trên. Bước 3: GV gọi một số HS phát biểu ý kiến. GV - trong hình là mặt trống đồng Ngọc Lũ - một hiện vật tiêu biểu của nền văn minh Đông Sơn nổi tiếng của Việt Nam. Hoa văn trên mặt trống mô tả phần nào đời sống vật chất, tinh thần của cư dân Việt cổ. Hình ảnh giúp chúng ta có những suy đoán về đời sống vật chất, tinh thần của người xưa. Đây là nguồn tư liệu lịch sửu quý để nghiên cứu về quá khứ của người Việt cổ cũng như nền văn minh Việt cổ). Bước 4: GV dẫn dắt vào bài thông qua việc nhắc lại câu hỏi trên: Như vậy để biết được, phục dựng lại lịch sử chúng ta phải dựa vào các nguồn tư liệu lịch sử. Đó là các nguồn tư liệu nào, chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay. 2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1. Hoạt động 1. Tư liệu hiện vật: (8 phút) a. Mục tiêu: HS nêu được tư liệu hiện vật là những di tích, đồ vật,... còn lưu giữ lại trong lòng đất hay trên mặt đất cũng như nêu được ý nghĩa của loại tư liệu này. b. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV cho HS quan sát hình 2, 3 tr11 SGK, thảo luận cặp đôi theo bàn trả lời câu hỏi: ? Các hiện vật được tìm thấy ở đâu, có điểm gì đáng chú ý? ? Em hiểu thế nào là tư liệu hiện vật? ? Các tư liệu hiện vật có vai trò như thế nào đối với việc phục dựng lại l.sử? ?Kể tên một số các tư liệu hiện vật có ở địa phương em? ? Qua việc quan sát các hình 2,3 em thấy các hiện vật có hạn chế gì ? Bước 2: GV cho đại diện cặp đôi trả lời, học sinh nhóm khác có thể bổ sung Bước 3: GV cho HS quan sát hình ảnh mở rộng phân tích thêm để HS thấy được những ưu điểm, nhược điểm của tư liệu hiện vật thông qua phân tích một ví dụ cụ thể (ngói úp trang trí đôi chim phượng bằng đất nung cho thấy một cách trực quan những hoa văn tinh xảo được khắc trên đó, chứng tỏ trình độ kĩ thuật đã phát triển, đời sống tinh thần phong phú của người xưa,... nhưng đó chỉ là hiện vật “câm” và thường không còn nguyên vẹn và đầy đủ,...). Tuy nhiên nếu biết khai thác chúng có thể cho ta biết khá cụ thể và trung thực về đời sống vật chất và phần nào đời sống tinh thần của người xưa Bước 4: GV chốt lại kiến thức trọng tâm cho HS NỘI DUNG HỌC TẬP - Tư liệu hiện vật: Là những di tích, đồ vật .của người xưa còn lưu giữ lại GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
7. 7 trong lòng đất hay trên mặt đất. - Ý nghĩa: Phản ánh khá cụ thể và trung thực về đời sống vật chất và tinh thần của người xưa. 2.2. Hoạt động 2. Tư liệu chữ viết (8 phút) a. Mục tiêu: HS rút ra được khái niệm và ý nghĩa của tư liệu chữ viết b. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV (chiếu), cho hs đọc đoạn tư liệu Di chúc của chủ tịch Hồ Chí Minh trả lời câu hỏi: ? Đoạn tư liệu trên cho em biết thông tin gì? ? Em hiểu thế nào là tư liệu chữ viết? ? Vì sao bia Tiến sĩ ở Văn Miếu (Hà Nội) được xem là tư liệu chữ viết? ? Theo em tư liệu chữ viết có những ưu, nhược điểm gì? Bước 2: HS trả lời theo sự hướng dẫn của GV. HS: Hình 4. Những tấm bia ghi tên những người đỗ Tiến sĩ thời xưa ở Văn Miếu (Hà Nội) được xem là tư liệu chữ viết vì: trên bia có ghi chép (một cách khách quan) tên của những người đỗ Tiến sĩ trong các khoa thi từ thời Lê sơ đến thời Lê trung hưng (1442 - 1779). Qua đó, các nhà sử học biết được những thông tin quan trọng về các vị tiến sĩ của nước nhà cũng như về nền giáo dục nước ta thời kì đó. Bước 3: GV mở rộng cho HS hiểu thêm về sự ra đời của chữ viết: Lúc đầu chỉ là những kí hiệu rời rạc, sau đó mới được chắp nối, ghép hoàn chỉnh và tuân theo những quy tắc (ngữ pháp) nhất định. Để hiểu về lịch sử ra đời của chữ viết, HS sẽ được tìm hiểu kĩ hơn trong Chương 3. Xã hội cổ đại. Từ khi có chữ viết, con người biết ghi chép các sự vật, hiện tượng, ... thành những câu chuyện hay những bộ sử đồ sộ. Chữ có thể được khắc trên xương, mai rùa, bia đá, chuông đồng, viết trên đất sét, lá cây, vải,... và sau này là in trên giấy (kết hợp quan sát hình ảnh ). Bước 4: GV chốt lại kiến thức chuẩn cho HS. NỘI DUNG HỌC TẬP - Tư liệu chữ viết: Là những bản ghi, tài liệu chép tay hay sách được in, khắc - Ý nghĩa: + Cho ta thấy được đầy đủ các mặt đời sống con người. Đánh dấu thời kì con người bước vào thời đại văn minh. +Hạn chế: Mang ý thức chủ quan của người viết. GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
8. 8 2.3. Hoạt động 3. Tư liệu truyền miệng (8 phút) a. Mục tiêu: HS hiểu được tư liệu truyền miệng là gì và nêu được một số ví dụ về loại tư liệu này. b. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV cho hs quan sát hình 5- SGK yêu cầu học sinh: ?Kể một số truyền thuyết, truyện cổ tích mà em đã từng nghe hoặc biết? ?Theo em, thế nào là tư liệu truyền miệng? ? Nguồn tư liệu truyền miệng có hạn chế gì? ?Hình 5 trong SGK giúp em liên tưởng đến truyền thuyết nào trong dân gian?em có thể kể về truyền thuyết đó? Chỉ ra các yếu tố mang tính lịch sử thông qua mỗi truyền thuyết đó? Bước 2: HS trả lời theo hướng dẫn và gợi ý vủa Gv. Bước 3: HS báo cáo kết quả Bước 4: GV chốt lại kiến thức về tư liệu truyền miệng cho học sinh. NỘI DUNG HỌC TẬP - Tư liệu truyền miệng: + Khái niệm:Là những câu chuyện dân gian được kể truyền miệng từ đời này qua đời khác phần nào phản ánh hiện thực lịch sử. +Hạn chế: Thường không cho biết chính xác về thời gian và địa điểm - Ví dụ: Sơn Tinh-Thủy Tinh, Thành Gióng, 2.4. Hoạt động 4. Tư liệu gốc (8 phút) a. Mục tiêu: HS phân biệt được tư liệu gốc, tư liệu chữ viết, tư liệu hiện vật và tư liệu truyền miệng; đồng thời hiểu được tư liệu gốc là những tư liệu cung cấp những thông tin đầu tiên và trực tiếp về một sự kiện nào đó. b. Tổ chức thực hiện: Bước 1: - GV chiếu 3 hình ảnh thuộc 3 tư liệu ở trên, kết hợp đọc kênh chữ mục 4(sgk) GV đặt câu hỏi để hs thảo luận: ?Em hiểu thế nào là tư liệu gốc? Nêu ví dụ cụ thể. ?Các nhà nghiên cứu lịch sử có vai trò như thế nào? Vì sao họ được ví như những “thám tử”? Bước 2: HS trả lời câu hỏi theo sự hướng dẫn của GV. Bước 3: GV chốt lại: Cả ba loại tư liệu trên đều có những nguồn gốc, xuất xứ khác nhau. Có loại được tạo nên bởi chính những người tham gia hoặc chứng kiến sự kiện, biến cố đã xảy ra, hay là sản phẩm của chính thời kì lịch sử đó - đó là tư liệu gốc. Những tài liệu được biên soạn lại dựa trên các tư liệu gốc thì được gọi là những tư liệu phái sinh. Tư liệu gốc bao giờ cũng có giá trị, đáng tin cậy hơn tư liệu phái sinh. GV có thể mở rộng cho HS: Các nhà sử học muốn biết và dựng lại lịch sử trong quá khứ, các nhà nghiên cứu phải đi tìm tòi các bằng chứng (cũng chính vì thế mà họ được ví như “thám tử”), tức là các tư liệu lịch sử, sau đó khai thác, phân tích, GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
9. 9 phê phán,... về các tư liệu đó, giải thích và trình bày lại lịch sử theo cách của mình). Bước 4: GV chốt lại kiến thức về tư liệu gốc cho học sinh. NỘI DUNG HỌC TẬP - Tư liệu gốc: Là những tư liệu cung cấp những thông tin đầu tiên và trực tiếp về một sự kiện hay biến cố tại thời kì lịch sử nào đó. - Ưu điểm: Là nguồn tư liệu đáng tin cậy nhất khi tìm hiểu lịch sử 3. Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về b. Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu học sinh trình bày kết quả bài tập đã thực hiện Câu 2. Chỉ có hình 5 không phải là tư liệu gốc. Cần lưu ý thêm là việc phân loại các loại tư liệu chỉ là tương đối và cần xem xét trên nhiều khía cạnh khác nhau một cách linh hoạt. Những tấm bia đá ở Văn Miếu (Hà Nội) có thể vừa là tư liệu hiện vật vừa là tư liệu chữ viết, vì những bản văn khắc trên bia là tư liệu chữ viết, còn tấm bia lại là tư liệu hiện vật. 4. Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề mới trong học tập. b. Tổ chức thực hiện Câu 4. GV có thể sử dụng phiếu học tập, trong đó nêu rõ nhiệm vụ của HS: ? Em hãy kể tên các loại tư liệu lịch sử mà em biết. ? Trong cuộc sống, xung quanh các em đều tồn tại rất nhiều các dạng tư liệu lịch sử. Em có thể liệt kê ở nhà hoặc nơi em sinh sống có những tư liệu cụ thể nào giúp em tìm hiểu về những gì đã xảy ra trong quá khứ? Kể tên các hiện vật đó. ? Dựa vào tư liệu giúp em biết được điều gì?... (GV có thể gợi ý: Đó có thể là những vật quen thuộc, gần gũi như bình gốm, mâm đồng, bút, sách, vở, các công trình kiến trúc, gắn liền với các địa danh, con người cụ thể,...). Thực hiện nhiệm vụ học tập này góp phần vào quá trình biến những kiến thức lịch sử hàn lâm trở nên gần gũi, thiết thực hơn. * Hướng dẫn học ở nhà: - Đọc trước nội dung bài 3: Thời gian trong lịch sử + Tìm hiểu cách tính thời gian theo âm lịch và dương lịch của người xưa. Ngày duyệt: 11/9/2022 Người duyệt: Hà Thị Vân Anh GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023
10. 10 GV: Nguyễn Thị Hải Yến - THCS Lê Lợi Năm học 2022-2023