Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy bảo vệ môi trường qua môn học Tiếng Anh

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy bảo vệ môi trường qua môn học Tiếng Anh

1. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN HỌC TIẾNG ANH Lĩnh vực : TIẾNG ANH Cấp học : THCS Năm học: 2016 – 2017
2. MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2 IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 1. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp như : 2 2. Thời gian nghiên cứu 2 Phần 2: NỘI DUNG 3 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 3 1. Thế nào là dạy học tích hợp liên môn 3 2. Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên bài môn tiếng Anh 3 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4 1. Ý nghĩa và lợi ích của việc dạy học tích hợp 4 2. Các hình thức tích hợp trong bài dạy 4 III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5 Phần 3: KẾT QUẢ 35 Phần 4: KẾT LUẬN 36
3. Phần 1 MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Việc dạy học theo phương pháp đổi mới như hiện nay , chú trọng đến tính chủ động và sáng tạo của học sinh là rất phù hợp với thực tế , với sự phát triển của nước ta trong quá trình tiếp cận , cập nhật và hiểu biết sâu sắc hơn về nền văn minh thế giới. Thực hiện nghị quyết 29 – NQ / TƯ về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo của nước ta, đội ngũ giáo viên chúng tôi đã rất nhiệt tình hưởng ứng và trao dồi kiến thức kỹ năng tăng cường năng lực dạy học theo hướng tích hợp liên môn. Với việc thực hiện chủ đề năm học 2016 – 2017 , quyết tâm thực hiện chương trình hành động Nghị Quyết 29 của Ban chấp hành Trung Ương Đảng , tiếp tục thực hiện có hiệu quả nội dung các cuộc vận động, các phong trào thi đua của nghành bằng các việc làm thiết thực, hiệu quả gắn với việc đổi mới hoạt động giáo dục trong nhà trường. Cuộc phát động dạy học theo chủ đề của trường tôi đã mang lại hiệu quả và chất lượng dạy học tích cực ở tất cả các môn học nói chung và môn tiếng Anh nói riêng. Thông qua sự tìm hiểu , học hỏi từ các thầy viết sách và nghiên cứu giáo học pháp , kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy của bản thân ,tôi thấy học sinh rất sôi nổi và hứng thú học tập. Các em rất tự giác , tích cực soạn bài và tham gia bài học rất nhiệt tình, chủ động tiếp thu và lĩnh hội kiến thức . Đó chính là động lực thúc đẩy tôi viết ra những việc làm của mình trong những giờ dạy mà tôi gọi nó là một sáng kiến kinh nghiệm nho nhỏ của bản thân. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dạy học theo chủ đề tích hợp là một trong những hoạt động chuyên môn của trường THCS nói riêng và của ngành giáo dục và đào tạo nói chung. Nội dung của các bài dạy có liên quan mật thiết với nhau và liên quan tới nhiều môn học khác trong chương trình giáo dục phổ thông. Hoạt động này đòi hỏi người giáo viên luôn phấn đấu nâng cao năng lực chuyên môn, khuyến khích giáo viên sáng tạo trong giảng dạy ,trao dồi kiến thức chuyên môn để bài dạy mang tính thực tiễn cao tránh lý thuyết sáo rỗng, tăng cường sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin , góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên trong nhà trường. Và như 1
4. vậy , muốn có thế hệ học sinh giỏi , toàn diện thì trước tiên đội ngũ nhà giáo phải là những người thầy giỏi , năng động sáng tạo và toàn diện. “Nhà giáo không phải là người nhồi nhét kiến thức mà đó là công việc của người khơi dậy ngọn lửa cho tâm hồn.” - Uyliam Bato Dit III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Vận dụng kiến thức liên môn để giáo dục học sinh luôn có ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn học tiếng Anh - Học sinh được nghiên cứu : các con học sinh trường THCS tại Hà Nội , từ lớp 6 đến lớp 9. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp như : - Quan sát sư phạm, phân tích tổng hợp - Vận dụng kiến thức liên môn - Thống kê, tổng hợp và so sánh - Tra cứu tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin 2. Thời gian nghiên cứu - Từ năm 2013 đến nay. 2
5. Phần 2 NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Thế nào là dạy học tích hợp liên môn Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông Tức là dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức và kỹ năng của mình để giải quyết các tình huống cụ thể, nhằm mục đích hình thành phát triển năng lực của học sinh. Đồng thời xác lập mối liên hệ giữa các kiến thức kỹ năng khác nhau của mỗi môn học,các em có khả năng vận dụng kiến thức và năng lực của mình vào giải quyết các vấn đề, tình huống thực tế. Dạy học theo chủ đề tích hợp là hình thức tìm tòi những nội dung, những chủ đề có liên quan đến nhau , có cùng nội dung kiến thức từ một số bài học có liên hệ với nhau làm cho nội dung trong chủ đề bài học có ý nghĩa hơn, thực tế hơn và học sinh hoạt động tư duy nhiều hơn để tìm ra kiến thức vận dụng vào thực tiễn. Đây là một trong những nội dung trong dạy học. Bởi dạy học là nhằm phát triển năng lực học sinh , nó đòi hỏi mỗi người thầy phải tổ chức hoạt động học tích cực , tự lực và sáng tạo cho học sinh . Các hoạt động học tập đó được tổ chức ở trong lớp , trong trường , ở nhà hay ngoài xã hội , và các hoạt động này mang tính thực tế cao. Tức là học sinh sẽ ứng dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. 2. Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên bài môn tiếng Anh * Đối với học sinh Dạy học môn tiếng Anh theo chủ đề tích hợp đã gây hứng thú rất nhiều cho các em, qua bài học các em hiểu sâu các vấn đề thực tiễn đang xảy ra ngoài xã hội xung quanh nơi các em và gia đình đang sinh sống. Những tồn tại đó được các em tìm hiểu và trực tiếp tham gia và góp phần tác động tích cực vào giải quyết mỗi sự việc trong khả năng của mình. Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống nên rất sinh động, hấp dẫn với học sinh. Điều đó đã tạo ra động cơ, thu hút các em học tập. Các em không phải 3
6. học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các bài học khác nhau mà thay vào đó các em đi sâu tìm hiểu kiến thức bài học và tìm hiểu mối liên hệ mật thiết của chúng với các sự vật khác với cuộc sống con người trong xã hội. * Đối với giáo viên Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay thì vai trò người giáo viên lại quan trọng hơn bao giờ hết. Người thầy là người định hướng , tổ chức các hoạt động học tập và kiểm tra đánh giá học sinh. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy của mình giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến các môn học khác nên có sự am hiểu nhất định về kiến thức liên quan đến môn học đó. Điều này có tác dụng bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay có đầy đủ năng lực dạy học kiến thức tích hợp. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong những năm học gần đây, ở các nhà trường đã triển khai việc dạy học theo định hướng nội dung , dạy học theo hướng hình thành và phát triển năng lực của học sinh. Dạy học theo chủ đề tích hợp là sự đổi mới , cải tiến trong ngành giáo dục nước ta. Sự đổi mới trong nền giáo dục hoàn toàn phù hợp với sự ngày càng phát triển của đất nước. 1. Ý nghĩa và lợi ích của việc dạy học tích hợp Thực tế cho thấy tất cả các kiến thức trong cuộc sống đều có sự liên quan tới nhau. Các môn học khác nhau trong nhà trường cũng vậy, tuy là các môn học về các lĩnh vực khác nhau nhưng luôn có sự liên quan , bổ trợ cho nhau. Việc dạy học tích hợp đã làm tăng thêm tính hiệu quả trong giáo dục. Chính vì thế , việc dạy học theo hướng tích hợp là xu hướng giảng dạy tiên tiến, hiện đại. Đặc biệt môn tiếng Anh là một môn học có thể tích hợp được nhiều kiến thức của các môn học khác. Qua thực tế giảng dạy tôi thấy, các tiết dạy theo hướng tích hợp sẽ linh hoạt và mang tính thực tiễn, tạo ra động lực giúp học sinh nhớ được bài sâu hơn. Các em phấn khởi và tự giác soạn bài ở nhà cũng như tham gia vào bài giảng của cô ở lớp. Các em cũng không phải học thuộc lòng ở nhà mà nhớ luôn kiến thức ở lớp. 2. Các hình thức tích hợp trong bài dạy * Tích hợp đơn môn 4
7. Đây là xây dựng chương trình dạy học theo hệ thống của môn học riêng biệt . Trong môn học tiếng Anh ở trường THCS thì một chủ đề được dạy trong 5- 7 tiết. Trong mỗi tiết học đều có dữ liệu liên quan đến chủ đề học sinh đang học. Vì thế giáo viên cần tập trung khai thác thật sâu từng khía cạnh của vấn đề,và luôn xem xét mối liên quan những phần kiến thức trong bài và tính ứng dụng trong thực tiễn. * Tích hợp đa môn Một chủ đề trong nội dung học tập có liên quan tới những kiến thức, kỹ năng thuộc một số môn học khác nhau. Mỗi môn tiếp tục được tiếp cận riêng, chi phối nhau ở một số đề tài , nội dung. * Tích hợp liên môn Nội dung học tập được thiết kế thành một chuỗi vấn đề, tình huống đòi hỏi phải huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng của các môn học khác nhau. * Tích hợp xuyên môn Nội dung học tập hướng vào phát triển những kỹ năng, năng lực cơ bản mà học sinh có thể sử dụng vào tất cả các môn học trong việc giải quyết các tình huống khác nhau. III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để việc tích hợp môn học vừa tự nhiên, không miễn cưỡng gượng ép, vừa đảm bảo tính đặc thù bộ môn và tính vừa sức, vừa lồng ghép được các nội dung giáo dục vào các tiết dạy cụ thể mang lại hiệu quả như mong muốn tôi đã đúc kết được những việc làm sau : * Xác định chủ đề tích hợp Giáo viên cần xác định nội dung của bài dạy chính, nội dung cần tích hợp trong bài là gì, thuộc bài học của môn học nào, mức độ tích hợp ra sao , kiến thức nhiều hay ít , nông hay sâu , tích hợp toàn phần , tích hợp một bộ phận nào đó hay chỉ dừng lại ở mức độ liên hệ thực tế. * Xác định mục đích tích hợp Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩn kiến thức và kỹ năng của môn học . 5
8. * Tìm các nội dung tích hợp Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời sống và phù hợp với năng lực của học sinh, phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương . - Soạn bài dạy và chuẩn bị cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học có liên quan - Yêu cầu học sinh tự chuẩn bị tư liệu cần thiết cho bài học. * Biện pháp: Để chuẩn bị cho các tiết học về môi trường, tôi hướng dẫn các em soạn bài ở nhà , tìm hiểu các môn học có những bài học liên quan tới môi trường. Tôi chia học sinh mỗi lớp thành nhiều nhóm và mỗi nhóm sẽ tìm hiểu một lĩnh vực. Ví dụ : - Nhóm 1 : các em học sinh nghiên cứu , tìm hiểu , vẽ tranh thể hiện được sự tàn phá rừng tích hợp với môn Mĩ Thuật. - Nhóm 2 : Các em học sinh đọc bài trên mạng tìm hiểu tác hại của sự ô nhiễm môi trường tới cuộc sống của con người. Từ đó rút ra ý nghĩa của sự bảo vệ môi trường, tích hợp môn tin học. - Nhóm 3 : Tìm hiểu sự liên hệ giữa môn học địa lý với môi trường sống người Việt Nam cũng như mọi người trên thế giới. - Nhóm 4 : Tích hợp với môn sinh học : ảnh hưởng của môi trường tới sức khỏe của con người , biến đổi gen - Nhóm 5 : Tích hợp với môn tiếng Anh : Học sinh nhóm này sẽ sưu tầm , tìm tòi các từ ngữ tiếng Anh , châm ngôn tục ngữ tiếng Anh về môi trường để mở rộng vốn từ vựng và nói về môi trường 6
9. NHỮNG MÔN HỌC VÀ BÀI HỌC ĐƯỢC TÍCH HỢP TRONG CHỦ ĐỀ MÔI TRƯỜNG Môn học Lớp Tên bài 6 Unit 16: Man and the environment Sách cũ 6 Unit 5 : Natural wonders of the world Sách mới Unit 11: Our greener world 7 Unit 3 : Community service Sách mới Unit 7 : Traffic Tiếng Unit 9 : Festivals around the world Anh Unit 10 : Sources of energy 8 Unit 10 : Recycling 9 Unit 6 : The environment Unit 7: Saving energy. Unit 9: Natural disasters. Bài 46: Thực vật góp phần điều hoà khí hậu 6 Bài 47: Thực vật bảo vệ đất và nguồn nước. Bài 48: Vai trò của thực vật đối với động vật và đối với đời sống con người. Bài 49: Bảo vệ sự đa dạng của thực vật. Sinh hoc Bài 57, 58 : Đa dạng sinh học 7 Bài 59 : Biện pháp đấu tranh sinh học. Bài 64,65,66 : Tham quan thiên nhiên. 7
10. Chương I: Sinh vật và môi trường. 9 Bài 41 : Môi trường và các nhân tố sinh thái. Bài 44 : Ảnh hưởng lẫn nhau giữa các sinh vật. Bài 45, 46: Thực hành: tìm hiểu môi trường và ảnh hưởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Chương III. Con người, dân số và môi trường. Bài 53 : Tác động của con người đối với môi trường. Bài 54, 55: Ô nhiễm môi trường. Bài 56-57: Tìm hiểu tình hình môi trường ở địa phương. Chương IV: Bảo vệ môi trường. Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên. Bài 59: Khôi phục môi trường và gìn giữ thiên nhiên hoang dã. Bài 60: Bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái. Bài 61: Luật bảo vệ môi trường. Bài 62: Thực hành: Vận dụng luật bảo vệ môi trường vào việc bảo vệ môi trường địa phương. Bài 63: Ôn tập phần sinh vật và môi trường 6 Bài 13: Địa hình bề mặt trái đất. Bài 23: Sông và hồ. Bài 26: Đất, các nhân tố hình thành đất. Địa lý Bài 10: Dân số và sức ép dân số tới tài nguyên, 7 môi trường ở đới nóng. Bài 15: Hoạt động công nghiệp ở đới ôn hoà. 8
11. Bài 17: Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hoà. Bài 20: Hoạt động kinh tế của con người ở hoang mạc. Bài 22: Hoạt động kinh tế của con người ở đới lạnh. Bài 24: Vùng biển Việt Nam. Bài 26: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam. Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam. 8 Bài 33: Đặc điểm sông ngòi Việt Nam. Bài 36: Đặc điểm đất Việt Nam. Bài 37: Đặc điểm sinh vật Việt Nam. Bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam. 9 Bài 38 , 39: Phát triển tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo. Mục V: Bảo vệ tài nguyên và môi trường. 6 Tiết 125, 126: Bức thư của thủ lĩnh da Đỏ Ngữ văn 8 Bài 10: Thông tin về ngày Trái Đất năm 2000. Bài 12: Ôn dịch thuốc lá. 6 Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên. Giáo dục công dân 7 Bài 14: Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên. 9
12. 8 Bài 6: Lực ma sát Bài 8: Áp suất chất lỏng, bình thông nhau. Vật lý 9 Bài 16: Định luật Julenso 8 Bài 2 : Chất Hoá học Bài 12: Sự biến đổi chất. Bài 36: Nước 9 Bài 28: Các ô xít của cacbon Mĩ thuật Vẽ tranh đề tài Tin học Cách truy cập Internet và tải tài liệu từ Internet 10
13. MỘT GIÁO ÁN MINH HỌA VIỆC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ , TÍCH HỢP , LIÊN MÔN TIẾNG ANH 6 LESSON PLAN UNIT 11 : OUR GREENER WORLD LESSON 1 : GETTING STARTED I. Objectives 1. By the end of the lesson, students will be able to: -Use the lexical items related to the topic “Our greener world”. -Talk about ways to “Go green”. -Express effects using the structures “to make sth/sb do sth” or “to cause sth”. II. Language contents 1. Vocabulary: Words and phrases related to the topic “Our greener world”. 2. Grammar: Will, to make Sth/sb do sth or to cause sth. III. Methods Communicative approach, task-based learning, PPP, lexical approach. IV. Teaching aids Text book, projector, laptop, board and chalk. V. Anticipated problems 1. Students might not know new vocabulary items appearing during the lesson. Sollution: Pre-teach necessary words or phrases. 2. Students may use Vietnamese during their pair group work. Sollution: Set clear rules. VI. Procedures Teacher’s activities Students’ Contents activities I. Warm-up (5’) Unit 11: Our greener world 11
14. -Let Ss watch a -Watch the Lesson 1: Getting started video about taking video. 1. Watch the video and find the 3 care of the planet. main ways to take care of the -After watching the -Answer: world. video, ask them to Reduce, reuse Video: Going green. name 3 main ways and recycle. to make the world greener. II. Pre- reading -Check for the *Vocabulary (7’) new - Reusable (a): Có thể tái sử dụng. -Use different vocabulary - Plastic (n) : Nhựa. techniques to teach items. - Natural material (n) : Vật liệu tự vocabulary (showing nhiên. pictures, situation, - Environment (n) : Môi trường. realia, ). -Listen and -Say the words, repeat. make them listen -Try to and repeat. remember -Check Ss’ new understanding by vocabulary as “Rub out and fast as remember” method. possible. -Take note. -Ask Ss to look at -Look at the the picture on page picture and 48 and answer these answer the questions related to questions. the reading: Answer: 1. Who are they? 1. They are 2. Where are they? Mi and 3. What might they Nick. be talking about? 2. They are -Let Ss listen to the at the radio and repeat it. 12
15. supermark et. 3. They might be talking about “going green”. III. While- reading -Read the 2. Gaps filling. (13’) conversation 1 On a picnic -Let Ss read the again and fill 2 Reusable / natural conversation and in the gaps. 3 The check out complete the -Check 4 A / a reusable sentences in exercise answers and 5 Cycling 1a. fix theirs if -Remind Ss that they they did it 3. Matching can use no more wrong. Answer: than 3 words in each 1 - b 2 - c 3 - a blank. -Check their answers and correct if -Match. 4. Find the meaning necessary. I see: Tôi hiểu rồi. By the way: Nhân tiện. -Let them match the -Check and Not at all: Không sao có gì. first half of the take note. sentence in column 5. Find the meaning of these A with its second -Find the expressions in the conversation. half in column B. meaning of Answer: -Check the answers the three 1 – I see 2 – Not at all 3 – By and correct if expressions the necessary. (fast-read the way conversation -Make the Ss find again if need the meaning of 3 to). expressions in -Check the exercise 1c and use answer. 13
16. them to fill in the blanks in exercise 1d. IV. Practice (7’) -Work in pairs 6. Write each problem in the box -Show the pictures or groups of under the picture. about environmental 3. Answer: problems and make -Match the 1 Soil pollution Ss match each problems in 2 Deforestation picture with its name the box in 3 Water pollution in pairs or group of exercise 2 4 Noise pollution 3. with the 5 Air pollution -Let Ss listen to the pictures. radio and check their -Listen to the *Grammar answer. radio to check -To make sth/sb do sth -After that, make Ss the answer. -To cause sth repeat after the -Repeat the Use these structures to expess effects. radio. problems. 7. Match the causes with the effects Answer: -Ask Ss to read the 1 2 3 4 5 Watch out! Box on -Read the b d e c a the book page 49. Watch out! -Elicit the meaning Box to find and use of the two the structures structures by giving which are them in context. used in -Give example then expressing ask Ss to make their effects. own. -Take note. -Give -Ask Ss to match the example causes in column A with the effects in column B 14
17. -Match the causes with the effects. V. Further practice Giáo viên chú ý phần tích hợp môn (10’) - -Form groups học và liên hệ thực tiễn. Tích hợp of 4-6 liên môn students. -Tell Ss to form -Work in groups of 4-6 group to people. choose a -Ask them to choose environmental a environmental problem in problem which is their very serious in their neighborhood, neighborhood, city city or or country. country and -In 5 minutes, list list as many reasons and possible causes and solutions for the solutions as chosen possible in 5 environmental minutes. problem as many as -Stick their possible. work on the -Stick Ss’ work on board and the board and check check with the with the whole class. whole class. -The group that has the most correct causes and solutions is the winner. (Give them mark if they deserve that). VI. Consolidat ion (3’) -Listen 8. Homework -Pick several carefully. -Learn by heart new vocabulary. students randomly to 15
18. stand up and tell the -Make sentences with effect- whole class what expressing structures (2 sentences they learned today. -Take note. for each structure). -Summarize the -Prepare lesson 2: A closer look 1. lesson. -Explain Ss’ questions and difficulties about the lesson (If necessary). NỘI DUNG TÍCH HỢP, LIÊN HỆ THỰC TIỄN TRONG TIẾT DẠY Ý NGHĨAVỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA MÔN HỌC TIẾNG ANH Đây là một trong những tiết dạy có sự tích hợp và liên hệ thực tiễn khá rộng, vì thế đòi hỏi người giáo viên chúng ta phải đầu tư lượng thời gian để soạn bài dạy thật kỹ. Có như vậy thì tiết học mới đạt được hiệu quả như mong muốn. Sau đây là một ví dụ trong tiết dạy tích hợp , giải quyết tình huống thực tiễn của tôi. Áp dụng kiến thức liên môn để trao đổi với học sinh : - Môi trường là gì ? - Thế nào là ô nhiễm môi trường ? - Tác hại của ô nhiễm môi trường đối với con người , động vật , sinh vật sống ra sao ? - Ý nghĩa việc bảo vệ môi trường ? - Từ đó khơi gợi tình yêu thiên nhiên và tinh thần trách nhiệm, ý thức bảo vệ môi trường của mỗi em học sinh. Đưa ra khẩu hiệu : “Mỗi người hãy hành động để bảo vệ môi trường từ những việc làm nhỏ nhất” Vì bảo vệ môi trường chính là bảo vệ cuộc sống của chúng ta ! 16
19. There are a lot of environmental problems. They are air pollution, water pollution, soil pollution, noise pollution, deforestation Environment has an extraordinarily indispensable effect on human lives. Protecting environment nowadays is one of the most deeply concerned matters not only nationally but also universally. Days by days, students ourselves are reported about environmental pollution and we are anxious to raise universal support to protect our environment and mother earth. Therefore, we have learned through lessons of protecting the environment in all subjects from grade 6 to 9 and are fully aware and well prepared for protecting environment in suitable ways, through extra-curricular activities such as: setting up environmentally friendly- clean- beautiful school model. We also highly recognize the essentiality of saving the environment, individual’s responsibility in propaganda, encouraging people to join in for a better, cleaner, more beautiful environment. Consequently, we strongly put forward an aware-raising subject for this matter: TÍCH NỘI DUNG HỢP Introduction Enviroment is a neccessary thing for life. Enviroment is the air we breathe, the water we drink and is everything we need for life. But now we are seriously standing in front of a threatening situation because of pollution. Pollution affects the health of all living things. Air is damaged by lorry fumes and car emissions, and power stations create acid rain which can destroys entire lakes and forests. When fossil fuels: gas, oil and coal are burned to provide energy for cooking, lighting etc, They form polluting gases. Not only on land but also in the sea, oil spills pollute sea water and kill marine life; chemical waste from sewage and factories, and artificial fertilisers used in farmland, pollute river water, spread disease, and kill wildlife. Everything is caused by human’s activities. Humen create rubbish! Each household produces about one tonne of rubbish each year! Most of this is taken away by 17
20. dustmen and burned in incinerators or buried in enormous landfill sites – both of these actions can be dangerous for our environment. 1. What is the environment? “The environment is something you are very familiar Môn Địa with. It’s everything that makes up our surroundings lí từ lớp Definition and affects our survivability on earth- the air we 6 đến lớp breathe, the water that covers most of the earth’s 9 surface, the plants and animals around us, and many more. 2. What does the environment consist of? “It consists of water, air, light, land, natural resources, special relationship, ect”. These are some beautiful pictures about the natural environment. 3. What is the polluted environment? Environmental pollution is the contamination of the physical, and biological components of the earth or atmosphere system to harm humans, animals and plant. Water pollution 18 ENVIRONMENTAL POLLUTION Air pollution Land pollution
21. 4. What is water pollution? When water loses its natural composition owing to encroachment of any unwanted compound into it then it does not remain as pure water and called the polluted water. Môn Hoá học 8 -Vật lí 8, bài 8: Áp suất chất lỏng- Bình thông nhau. 19
22. Đánh bắt cá bằng chất nổ gây tác hại huỷ diệt sinh vật, ô nhiễm môi trường sinh thái 5. What is air pollution? Vật lí 8: Air pollution occurs when gases, dust particles, fumes Bài 6: or odour are introduced into the atmosphere to distort Lực ma this natural balance and, that makes it harmful to sát: humans, animals and plant.This is because the air Lực ma becomes dirty. sát của các phương hanoi-reaches-alarming-levels-3364977.html (ô tiện nhiễm không khí ở Hà Nội) giao thông làm phát sinh các bụi cao su, bụi khí, bụi kim loại gây tác hại to lớn với môi trường và sự hô hấp của 20
23. cơ thể người, sự sống của sinh vật và sự quang hợp của cây xanh 6.What is land pollution? Land pollution is a type of destruction of the Earth’s land. It can either occur naturally or as a result of human activities, such as industrial development, agricultural development, coal mining, deforestation and overcrowded landfills. The reality of the 7.What is happening to our environment? environmen t in our *. The air 21
24. world Everyday we all breathe a relatively large amount of nowadays polluted atmosphere, especially in industrialized zone, highly developed big cities. The concentration of dust floating in the air each year is measured and reckoned in form of the following graph: How much air pollution comes from motor vehicles? It accounts for over 1/5 of atmospheric pollution worldwide. Cars and trucks contribute over 1/3 of nitrogen oxides and carbon monoxide in the air. * Specialized chemistry information: Môn -Ô xít nitơ (NO) là một dạng hợp chất, ô xít ni tơ được Hoá học người ta quan tâm do tác hại của nó tới môi trường, Nitroge sức khoẻ của con người và cộng đồng. Nó có thể làm n oxides gia tăng ô nhiễm đường hô hấp, làm nghẽn thở người và mắc bệnh hen, giảm chức năng của carbon monoxi de là gì? phổi, thậm chí làm ung thư phổi, hỏng khí quản, nguy hiểm cho cả phổi, tim, gan. -Ô xít các bon là một khí không màu, không mùi, không vị. Quá nhiều ô xít các bon trong không khí hít thở rất có thể làm giảm khả năng hấp thu ô xi dẫn đến thiệt hại nghiêm trọng và có thể gây tử vong. *. The land and water Tích In these modern day, both the land and the water are hợp heavily polluted. The concentration of ASEN in land môn and water is considerably high, affecting the well- Hoá học being of humen, animals and plants. 8: -Bài 2: - ASEN là thạch tín: một á kim gây ngộ độc khét tiếng Chất và có nhiều dạng thù hình: màu vàng và một vài dạng -Bài 12: màu đen hoặc xám. Thạch tín và hợp chất của nó được Sự biến 22
25. sử dụng như thuốc trừ dịch hại, thuốc trừ cỏ, thuốc trừ đổi sâu. Nó có thể gây nên các bệnh ung thư. chất. Dưới tác động của con người, một số chất bị biến đổi gây hại môi trường và con người. Statistics about environmental pollution 23
26. The 8.The disadvantages of the environmental disadvantag pollution: e of Besides finding elements polluting the environment, environmen we also keen on exploring how they can affect our t pollution lives in Biology. khi-viet-nam-thuoc-top-2-the-gioi-ve-ty-le-mac-ung- thu.htm cac-con-so-khien-ca-the-gioi-im-lang.html Environmental destruction 24
27. The disadvantage of environmental destruction -Môn Sinh học Tiết 22: Đột biến gien Tiết: 23+ 24: Đột - Genetical changes in humen, animals and biến plants nhiễm sắc thể 25
28. - Diseases: 26
29. 9. What should you do to protect our Solution environment? proposed People can change and solve it. Pollution could be prevented by everything we do daily. First, people can use recycled paper to save trees. Second, try to -Môn avoid using plastic. It is hard to recycle. People Văn 6 should refuse to use carrier bags. If people can not “Bức avoid buying plastic bags, they should use recyclable thư của plastic bags many times. Finally people should take thủ lĩnh their old clothes to charity shops. People should da Đỏ”: also save energy to protect our environment. Switch Mục off all electric devices when they are not in use, walk đích bồi or use a bicycle instead of car for short trips, lead a dưỡng healthy life and keep atmosphere clean. về tình yêu thiên nhiên cho mọi người. 27
30. - Văn học 8: “Bài 10: Thông tin về ngày Trái Đất năm 2000” : thông điệp “ X Một ngày không dung túi nilon- To raise people’s awareness to join in protecting hành environment, we have drawn pictures to popularize : động nhỏ- tác dụng (video bảo vệ môi trường) lớn” Recently, a case of highly serious violating the environment laws is Formosa Ha Tinh. -More than 275 tonnes of fish contaminated with chemicals from Formosa’s toxic spill into the ocean near the province and its neighbours – Quảng Bình, Quảng Trị and Thừa Thiên-Huế were destroyed by Ha Tinh province. - This toxic untreated chemical spilling left a long- lasting effects on the lives of fisherman particularly and the industry of catching marine resources. Here are some impressive images about this huge environmental scandal of Formosa: 28
31. -Môn Mĩ Thuật Unsold fish in a freezer warehouse in Quảng Trị Province. A less serious case of water pollution but still takes a toll on the environment is the sudden death of West Lake in Hanoi: People salvaged dead fish in West Lake -Divide class into 3 groups: air pollution, land pollution , water pollution Students drawing about environment 29
32. Môn Mĩ Thuật Học sinh vẽ tranh cho giờ học bảo vệ môi trường One of the best drawings from each group 30
33. Môn Âm nhạc thưởng thức những bài hát hay, ý nghĩa về tình yêu thiên nhiên và ý thức Music : We sing songs about protecting environment bảo vệ - Heal the world - Michael Jackson môi trường 31
34. Connecting to reality Together cleaning the classroom! Switching off electric devices when not in use to save energy Vật lí 9 Bài 16 Định luật Jun-len xơ (Tiết kiệm điện) 32
35. Students taking care of biological yard of the school Môn GDCD Yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên. Các em chăm sóc vườn hoa của nhà trường. Finally, we now know that enviroment is the most Conclusion important thing for life and we know how to protect and use it scientifically. Everyday we invent and find more and more way to protect enviroment. I hope that in the future the earth will be cleaner. 33
36. “Protecting our environment is indeed protecting our lives” 34
37. Phần 3 KẾT QUẢ Qua những bài học về môi trường và tiết kiệm năng lượng đã làm cho các em học sinh thấy rõ được tác dụng, lợi ích , tầm quan trọng của chúng đối với cuộc sống con người . Từ đó giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ môi trường. Bằng các việc làm nhỏ nhưng có ý nghĩa lớn, các em đã biết nhắc nhở nhau giữ gìn vệ sinh lớp học , phân công từng bạn trực nhật kê dọn bàn ghế, giữ gìn lớp học sạch sẽ và không xả rác ra trường lớp. Hơn nữa , các em còn tham gia rất tốt các hoạt động phong trào của nhà trường như phong trào kế hoạch nhỏ thu gom giấy vụn ; chăm sóc vườn cây xanh; tắt điện khi tan học ; tiết kiệm sử dụng nước và dùng nước sạch một cách hợp lý Vì vậy tôi cho rằng đề tài đã mang tính giáo dục thực tiễn và có hiệu quả tốt. Phần 4 35
38. KẾT LUẬN Qua kết quả thực tế tôi cho rằng việc dạy học theo phương pháp đổi mới , dạy học theo chủ đề , tích hợp liên môn đã từng bước mang hiệu quả nhất định. Phương pháp này đã giúp học sinh nâng cao nhận thức và có ý thức tốt hơn trong việc bảo vệ và cải thiện môi trường xung quanh, giữ cho môi trường nơi các em đang sống trong lành và sạch đẹp hơn. Các em không chỉ học lý thuyết mà có thể vận dụng luôn trong cuộc sống hàng ngày . Tuy nhiên để có được một tiết học hay , hiệu quả , giáo viên phải thực sự nhiệt tình , có tâm huyết với nghề nghiệp, luôn hướng tới lợi ích của các con học sinh. Người thầy cô sẽ phải vận động tích cực , phải luôn đổi mới mình và trang bị cho mình một hành trang kiến thức của thời đại, mới có thể bắt nhịp được sự phát triển của các lớp lớp học sinh hiện nay. Các con rất nhanh nhẹn và thông minh phát triển cùng với sự phát triển của nhân loại. Việc tích hợp các môn Địa Lý, Sinh học, Hoá học, Vật lí, Văn học, Mĩ thuật, đã cho các em hiểu được rõ hơn về môi trường, ô nhiễm môi trường cũng như tầm quan trọng và tác hại của chúng đối với con người, thực vật và động vật. Do đó, mỗi chúng ta cần phải cần phải tự trau dồi về ý thức bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên và đó cũng chính là tự bảo vệ cho bản thân cũng như gia đình và xã hội. Xin chân thành cảm ơn! 36