Kế hoạch bài dạy Mĩ thuật & Hoạt động trải nghiệm Khối tiểu học - Tuần 24 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Quỳnh Phương

Nội dung text: Kế hoạch bài dạy Mĩ thuật & Hoạt động trải nghiệm Khối tiểu học - Tuần 24 - Năm học 2024-2025 - Nguyễn Thị Quỳnh Phương

1. TUẦN 24 Thứ 2 ngày 24 tháng 2 năm 2025 Mỹ thuật : 1D HOA QUẢ (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT * Sau bài học, HS sẽ: - Sử dụng được các yếu tố tạo hình đã học để thể hiện một số loại hoa, quả quen thuộc; - Biết cách gọi tên các yếu tố tạo hình được thể hiện trong sản phẩm Mĩ thuật; - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề; - Thực hiện được theo thứ tự các bước bày mâm quả; - Sử dụng được vật liệu sẵn có, công cụ an toàn, phù hợp với vật liệu để thực hành, sáng tạo. - Trưng bày, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm của cá nhân, nhóm. - Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, khả năng quan sát. - Biết chia sẻ ý kiến cá nhân về sản phẩm của mình và các bạn. - Biết chăm sóc và bảo vệ môi trường xung quanh. - Chủ đề góp phần hình thành, phát triển ở học sinh những năng lực sau: - HS nhận biết được đặc điểm - Biết sử dụng - Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của bạn. - Chuẩn bị đồ dùng học tập, vật liệu học tập. Biết trao đổi, thảo luận trong quá trình học tập và nhận xét sản phẩm. - Biết vận dụng sự hiểu biết về những chấm màu để tạo ra các hình ảnh trong Mĩ thuật. II. ĐỒ DÙNG * Giáo viên: - Một số mô hình hoa, quả hoặc hoa, quả thật để HS quan sá - Một số sản phẩm Mĩ thuật theo chủ đề Hoa, quả như tranh vẽ, tranh xé dán, tranh đất nặn đắp nổi, tạo dáng đất nặn ; - Một số tranh ảnh, clip liên quan đến mâm quả trình chiếu PoWerpoint để HS quan sát. * Học sinh:
2. - Chuẩn bị vở thực hành Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến môn học. III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Khởi động - Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng của học sinh. - Học sinh hát bài Quả 2. Khám phá + Phần mở đầu: * Quan sát một số loại hoa, quả. - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 48 – 49 – 50 – 51; quan sát hình ảnh minh họa theo thứ tự từ trái sang phải,từ trên xuống dưới và trả lời câu hỏi? + Những hình bông hoa trong sách có màu sắc gì? + Nêu những đặc điểm, hình dáng khác nhau ở một số loại quả. - GV tóm tắt ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá) - GV yêu cầu HS kể tên một loại hoa, quả khác mà em biết, miêu tả hình dáng và màu sắc của những loại hoa, quả đó. - GV tóm tắt ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá) - Căn cứ vào những ý kiến của HS. * GV chốt ý: - Hoa, quả có nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau. * Hoa, quả trong một số sản phẩm Mĩ thuật. - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 52 – 53; quan sát các hình minh họa và trao đổi theo nhóm những câu hỏi sau: + Bạn đã dùng hình vẽ nào để thể hiện về chủ đề “Hoa, quả”? + Bạn đã dùng màu sắc gì để diễn tả về chủ đề này? + Ngoài hoa, quả, một số bạn còn vẽ, nặn thêm cái gì để cho sản phẩm của mình được sinh động? - Mỗi nhóm cử một HS lên trả lời sau khi có trao đổi trong nhóm. - Căn cứ vào những ý kiến của HS phát biểu. * GV chốt ý: - Có nhiều cách để thể hiện về chủ đề Hoa, quả. 3. Luyện tập - GV mời từng HS phát biểu về hình dáng và màu sắc của loại hoa, quả mình yêu thích. - Đối với những trường hợp không chuẩn bị được đất nặn. - GV cho HS thực hành vẽ hoặc xé dán hoa, quả vào phần khung tương ứng
3. Vở Mĩ thuật 1, trang 33 – 35. - Căn cứ vào bài thực hành của HS ở mục 2, GV cho HS thực hiện phần thảo luận ở mục 3 theo hình thức cá nhân và nhóm.Lúc này, GV là người hướng dẫn các cá nhân và nhóm HS thực hiện thảo luận theo các câu hỏi sau: + Hình vẽ trong sản phẩm Mĩ thuật của bạn giúp em liên tưởng đến những loại hoa, quả nào? + Bạn đã dùng màu sắc nào để thực hiện sản phẩm Mĩ thuật của mình? + Em thích sản phẩm Mĩ thuật nào nhất? + Em dự định sẽ trưng bày sản phẩm Mĩ thuật của mình ở nhà như thế nào? * Kết thúc phần thảo luận, nếu còn thời gian. GV nói về lợi ích của hoa, quả trong đời sống như; + Hoa làm đẹp cho cuộc sống. + Hoa cung cấp nhiều vitamin, chất sơ giúp cơ thể khỏe mạnh. 4. Vận dụng - Học sinh vẽ các quả quan sát được trong cuộc sống hoặc em từng biết - Chuẩn bị bài sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: ........................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................. Mỹ thuật : 2A, 2C BỮA CƠM GIA ĐÌNH (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. - Học sinh khuyết tật : Biết tô màu bức tranh bữa cơm gia đình ( 2C) II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên:
4. - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 1. Khởi động - GV cho HS chơi TC “Thi nấu ăn”. - GV nêu luật chơi, cách chơi. - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến thắng. 2. Thực hành - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT ở các tiết học trước về Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang 51. + Em thấy bài thực hành của bạn thể hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng những màu sắc nào để thực hiện bài thực hành của mình? + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như: + Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? + Màu sắc, hình ảnh, nét... nào có trên sản phẩm? + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn. - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu của HS, GV phân tích: + Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, hình, màu...), nguyên lí tạo hình (cân bằng, lặp lại, nhấn mạnh...) có trên các sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận dụng vào hoạt động học tập tiếp theo. + Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày. 3. Vận dụng - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học.
5. - Khen ngợi HS *Dặn dò: - Nhắc HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 4 - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh...liên quan đến bài học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: ........................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................. Thứ 3 ngày 25 tháng 2 năm 2025 Mĩ thuật : 5B CHỦ ĐỀ 6: CẢNH SẮC QUÊ HƯƠNG (Tiết 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức: - HS tìm hiểu vẻ đẹp của cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp, TPMT, SPMT. - HS lựa chọn được hình thức và vật liệu phù hợp để tạo hình SPMT yêu thích đúng chủ đề. 2. Năng lực: 2.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ: - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của yếu tố, nguyên lí tạo hình trong chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của SPMT chủ đề “Cảnh sắc quê hương” bằng vật liệu sẵn có. - HS biết về tầm quan trọng và giá trị thẩm mĩ của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo SPMT theo chủ đề. 2.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: - HS biết sử dụng yếu tố, nguyên lí tạo hình để chia sẻ, cảm nhận và sáng tạo SPMT về chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. - HS làm được sản phẩm yêu thích về chủ đề “Cảnh sắc quê hương” từ những vật liệu sẵn có. - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình và thể hiện được SPMT dạng 2D, 3D về chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. 3. Phẩm chất:
6. - HS yêu thích và biết vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật, các vật liệu sẵn có trong tạo hình, thiết kế SPMT. - HS biết yêu quý, trân trọng, giữ gìn những sản phẩm mĩ thuật do mình và các bạn tạo ra. HSKT : Kể tên được cảnh đẹp quê hương II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - SGV, SGK. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hình ảnh, cảnh đẹp ở các vùng miền khác nhau của Việt Nam trình chiếu trên PowerPoint. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Cảnh sắc quê hương với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 5, vở bài tập mĩ thuật 5. - SPMT của Tiết 2. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Khởi động - GV kiểm tra kiến thức mà HS tiếp thu - HS nêu lại kiến thức đã học trong tiết trong Tiết 2, sản phẩm của tiết 2. 2. - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Trình bày đồ dùng HT. - Khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. Thực hành - HS biết cách nhận xét, đánh giá - Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở SPMT của bạn, của nhóm thông qua hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện phần trả lời câu hỏi gợi ý trong SGK thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật Mĩ thuật 5. 5, trang 45. - Quá trình thảo luận, GV đưa thêm các gợi
7. ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ - HS quan sát SPMT của bạn, nhóm đã hơn trong việc tái hiện hình ảnh đẹp về chủ thực hiện. đề Cảnh sắc quê hương qua SPMT: - HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý + Em đã thể hiện vẻ đẹp về chủ đề Cảnh sắc trong SGK MT5, trang 45. quê hương ở đâu? + Sản phẩm của em/ nhóm em đã thể hiện có - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với những hình ảnh, chi tiết nào gây ấn tượng SPMT được hỏi. nhất? Hãy miêu tả về hình ảnh, chi tiết đó? - HS trình bày được cảm nhận về + Em nhận ra bạn (nhóm bạn) đã diễn tả SPMT của mình, của bạn đã thực hành. cảnh sắc quê hương vào thời điểm nào trong Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở ngày? Yếu tố nào trong SPMT của bạn hoạt động Thể hiện, HS thực hiện thảo (nhóm bạn) khiến em nhận ra? luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật - Căn cứ vào điều kiện thực tế, GV tổ chức 5, trang 45. cho HS điều hành hoạt động này bằng cách - HS nhận biết rõ hơn trong việc tái hiện trình bày, đưa câu hỏi (theo gợi ý), trao đổi hình ảnh đẹp về chủ đề Cảnh sắc quê với nhau về các SPMT đã thực hiện. hương qua SPMT. - GV tổ chức cho HS chơi thêm trò chơi - HS trả lời theo cảm nhận. phù hợp, liên quan đến bài học và kiến thức - HS nêu theo ý hiểu. của hoạt động. - HS trả lời. - Khen ngợi, động viên HS. - HS điều hành hoạt động này bằng 3. Vận dụng cách trình bày, đưa câu hỏi (theo gợi - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. ý), trao đổi với nhau về các SPMT đã - Khen ngợi HS học tốt. thực hiện. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - HS tham gia chơi TC theo hướng dẫn - Đánh giá chung tiết học. của GV. *Dặn dò: - Phát huy. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 3. - 1, 2 HS nêu. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Phát huy. giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Mở rộng KT bài học vào cuộc sống. tái chế...cho tiết học sau. - Trật tự. - Bảo quản sản phẩm. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết học sau.
8. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ... ... ... ... . ... ________________________________ Mỹ thuật : Khối 1 HOA QUẢ (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT * Sau bài học, HS sẽ: - Sử dụng được các yếu tố tạo hình đã học để thể hiện một số loại hoa, quả quen thuộc; - Biết cách gọi tên các yếu tố tạo hình được thể hiện trong sản phẩm Mĩ thuật; - Biết sử dụng hình ảnh, sắp xếp được vị trí trước, sau để thực hành, sáng tạo trong phần thực hành vẽ theo chủ đề; - Thực hiện được theo thứ tự các bước bày mâm quả; - Sử dụng được vật liệu sẵn có, công cụ an toàn, phù hợp với vật liệu để thực hành, sáng tạo. - Trưng bày, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm của cá nhân, nhóm. - Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, khả năng quan sát. - Biết chia sẻ ý kiến cá nhân về sản phẩm của mình và các bạn. - Biết chăm sóc và bảo vệ môi trường xung quanh. - Chủ đề góp phần hình thành, phát triển ở học sinh những năng lực sau: - HS nhận biết được đặc điểm - Biết sử dụng - Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận về sản phẩm của mình và của bạn. - Chuẩn bị đồ dùng học tập, vật liệu học tập. Biết trao đổi, thảo luận trong quá trình học tập và nhận xét sản phẩm. - Biết vận dụng sự hiểu biết về những chấm màu để tạo ra các hình ảnh trong Mĩ thuật. HSKT : kể tên được một vài loại quả ( 1C) II. ĐỒ DÙNG * Giáo viên: - Một số mô hình hoa, quả hoặc hoa, quả thật để HS quan sá - Một số sản phẩm Mĩ thuật theo chủ đề Hoa, quả như tranh vẽ, tranh xé dán, tranh đất nặn đắp nổi, tạo dáng đất nặn ;
9. - Một số tranh ảnh, clip liên quan đến mâm quả trình chiếu PoWerpoint để HS quan sát. * Học sinh: - Chuẩn bị vở thực hành Mĩ thuật, dụng cụ học tập của HS có liên quan đến môn học. III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1. Khởi động - Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng của học sinh. - Học sinh hát bài Quả 2. Khám phá + Phần mở đầu: * Quan sát một số loại hoa, quả. - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 48 – 49 – 50 – 51; quan sát hình ảnh minh họa theo thứ tự từ trái sang phải,từ trên xuống dưới và trả lời câu hỏi? + Những hình bông hoa trong sách có màu sắc gì? + Nêu những đặc điểm, hình dáng khác nhau ở một số loại quả. - GV tóm tắt ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá) - GV yêu cầu HS kể tên một loại hoa, quả khác mà em biết, miêu tả hình dáng và màu sắc của những loại hoa, quả đó. - GV tóm tắt ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá) - Căn cứ vào những ý kiến của HS. * GV chốt ý: - Hoa, quả có nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau. * Hoa, quả trong một số sản phẩm Mĩ thuật. - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 1, trang 52 – 53; quan sát các hình minh họa và trao đổi theo nhóm những câu hỏi sau: + Bạn đã dùng hình vẽ nào để thể hiện về chủ đề “Hoa, quả”? + Bạn đã dùng màu sắc gì để diễn tả về chủ đề này? + Ngoài hoa, quả, một số bạn còn vẽ, nặn thêm cái gì để cho sản phẩm của mình được sinh động? - Mỗi nhóm cử một HS lên trả lời sau khi có trao đổi trong nhóm. - Căn cứ vào những ý kiến của HS phát biểu. * GV chốt ý: - Có nhiều cách để thể hiện về chủ đề Hoa, quả. 3. Luyện tập - GV mời từng HS phát biểu về hình dáng và màu sắc của loại hoa, quả mình
10. yêu thích. - Đối với những trường hợp không chuẩn bị được đất nặn. - GV cho HS thực hành vẽ hoặc xé dán hoa, quả vào phần khung tương ứng Vở Mĩ thuật 1, trang 33 – 35. - Căn cứ vào bài thực hành của HS ở mục 2, GV cho HS thực hiện phần thảo luận ở mục 3 theo hình thức cá nhân và nhóm.Lúc này, GV là người hướng dẫn các cá nhân và nhóm HS thực hiện thảo luận theo các câu hỏi sau: + Hình vẽ trong sản phẩm Mĩ thuật của bạn giúp em liên tưởng đến những loại hoa, quả nào? + Bạn đã dùng màu sắc nào để thực hiện sản phẩm Mĩ thuật của mình? + Em thích sản phẩm Mĩ thuật nào nhất? + Em dự định sẽ trưng bày sản phẩm Mĩ thuật của mình ở nhà như thế nào? * Kết thúc phần thảo luận, nếu còn thời gian. GV nói về lợi ích của hoa, quả trong đời sống như; + Hoa làm đẹp cho cuộc sống. + Hoa cung cấp nhiều vitamin, chất sơ giúp cơ thể khỏe mạnh. 4. Vận dụng - Học sinh vẽ các quả quan sát được trong cuộc sống hoặc em từng biết - Chuẩn bị bài sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: ........................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................. _______________________________ Chiều : Thứ 3 ngày 25 tháng 2 năm 2022 Mĩ thuật CHỦ ĐỀ 6: CẢNH SẮC QUÊ HƯƠNG (Tiết 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức: - HS tìm hiểu vẻ đẹp của cảnh sắc quê hương qua ảnh chụp, TPMT, SPMT. - HS lựa chọn được hình thức và vật liệu phù hợp để tạo hình SPMT yêu thích đúng chủ đề. 2. Năng lực: 2.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ:
11. - HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của yếu tố, nguyên lí tạo hình trong chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. - HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của SPMT chủ đề “Cảnh sắc quê hương” bằng vật liệu sẵn có. - HS biết về tầm quan trọng và giá trị thẩm mĩ của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo SPMT theo chủ đề. 2.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: - HS biết sử dụng yếu tố, nguyên lí tạo hình để chia sẻ, cảm nhận và sáng tạo SPMT về chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. - HS làm được sản phẩm yêu thích về chủ đề “Cảnh sắc quê hương” từ những vật liệu sẵn có. - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình và thể hiện được SPMT dạng 2D, 3D về chủ đề “Cảnh sắc quê hương”. 3. Phẩm chất: - HS yêu thích và biết vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật, các vật liệu sẵn có trong tạo hình, thiết kế SPMT. - HS biết yêu quý, trân trọng, giữ gìn những sản phẩm mĩ thuật do mình và các bạn tạo ra. HSKT : kể tên được một vài cảnh đẹp quê hương ( 5A) II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giáo viên: - SGV, SGK. - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về hình ảnh, cảnh đẹp ở các vùng miền khác nhau của Việt Nam trình chiếu trên PowerPoint. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Cảnh sắc quê hương với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. - Sản phẩm mĩ thuật của HS. - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 5, vở bài tập mĩ thuật 5. - SPMT của Tiết 2. - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng.
12. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Khởi động - GV kiểm tra kiến thức mà HS tiếp thu - HS nêu lại kiến thức đã học trong tiết trong Tiết 2, sản phẩm của tiết 2. 2. - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Trình bày đồ dùng HT. - Khen ngợi HS. - Phát huy. - GV giới thiệu chủ đề. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. 2. Thực hành - HS biết cách nhận xét, đánh giá - Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở SPMT của bạn, của nhóm thông qua hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện phần trả lời câu hỏi gợi ý trong SGK thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật Mĩ thuật 5. 5, trang 45. - Quá trình thảo luận, GV đưa thêm các gợi - HS quan sát SPMT của bạn, nhóm đã ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ thực hiện. hơn trong việc tái hiện hình ảnh đẹp về chủ - HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý đề Cảnh sắc quê hương qua SPMT: trong SGK MT5, trang 45. + Em đã thể hiện vẻ đẹp về chủ đề Cảnh sắc quê hương ở đâu? - HS trả lời được câu hỏi phù hợp với + Sản phẩm của em/ nhóm em đã thể hiện có SPMT được hỏi. những hình ảnh, chi tiết nào gây ấn tượng - HS trình bày được cảm nhận về nhất? Hãy miêu tả về hình ảnh, chi tiết đó? SPMT của mình, của bạn đã thực hành. + Em nhận ra bạn (nhóm bạn) đã diễn tả Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở cảnh sắc quê hương vào thời điểm nào trong hoạt động Thể hiện, HS thực hiện thảo ngày? Yếu tố nào trong SPMT của bạn luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật (nhóm bạn) khiến em nhận ra? 5, trang 45. - Căn cứ vào điều kiện thực tế, GV tổ chức - HS nhận biết rõ hơn trong việc tái hiện cho HS điều hành hoạt động này bằng cách hình ảnh đẹp về chủ đề Cảnh sắc quê trình bày, đưa câu hỏi (theo gợi ý), trao đổi hương qua SPMT. với nhau về các SPMT đã thực hiện. - HS trả lời theo cảm nhận. - GV tổ chức cho HS chơi thêm trò chơi - HS nêu theo ý hiểu. phù hợp, liên quan đến bài học và kiến thức - HS trả lời. của hoạt động.
13. - Khen ngợi, động viên HS. - HS điều hành hoạt động này bằng 3. Vận dụng cách trình bày, đưa câu hỏi (theo gợi - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. ý), trao đổi với nhau về các SPMT đã - Khen ngợi HS học tốt. thực hiện. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - HS tham gia chơi TC theo hướng dẫn - Đánh giá chung tiết học. của GV. *Dặn dò: - Phát huy. - Bảo quản sản phẩm của Tiết 3. - 1, 2 HS nêu. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, - Phát huy. giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, - Mở rộng KT bài học vào cuộc sống. tái chế...cho tiết học sau. - Trật tự. - Bảo quản sản phẩm. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng HT cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có) ... ... ... ... . ... ________________________________ Thứ 4 ngày 26 tháng 2 năm 2025 Mỹ thuật : Khối 3 NGƯỜI THÂN TRONG GIA ĐÌNH (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện chân dung. - HS nhận biết cách tạo điểm nhấn cho khuôn mặt của nhân vật trong SPMT. - HS sử dụng được đường nét, hình khối, màu để tạo SPMT thể hiện rõ đặc điểm chân dung của một người thân trong gia đình. - HS thực hiện được một số thao tác vẽ, xé dán kết hợp các vật liệu sẵn có để thực hành và trang trí SPMT liên quan đến chủ đề. - HS cảm nhận được vẻ đẹp của chân dung người thân trong cuộc sống hang ngày qua SPMT. - HS yêu quý, quan tâm giúp đỡ người thân trong các công việc hàng ngày. +Tô màu được bức tranh người thân trong gia đình II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC
14. 1. Giáo viên: - Một số tranh, ảnh, TPMT, video clip (nếu có)...giới thiệu về chân dung các thành viên trong gia đình. - Hình ảnh, SPMT thể hiện chân dung bằng các hình thức và chất liệu khác nhau (vẽ, xé dán, miết đất nặn, nặn tạo dáng...) để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. - 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3. - Giấy vẽ, giấy màu, hộp bìa, que gỗ, giấy trắng, giấy bìa màu, bút chì, bút lông, màu vẽ, kéo, keo dán, băng dính hai mặt. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương để cho các em chuẩn bị). - Học sinh khuyết tật : Biết tô màu bữa cơm trong gia đình III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU: 1. Khởi động - GV kiểm tra kiến thức mà HS tiếp thu trong Tiết 2, sản phẩm của tiết 2. - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. 2. Khám phá - Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi trong SGK MT3, trang 50: + Bạn đã lựa chọn ai trong gia đìnnh để thể hiện SPMT? Hãy miêu tả về những đặc điểm nổi bật trên khuôn mặt của nhân vật trong sản phẩm đã thực hiện? + Bạn thích đặc điểm riêng nào của nhân vật trong SPMT? - Quá trình thảo luận, GV có thể đưa thêm các gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ hơn sự kết hợp của màu sắc trong SPMT: + Em nhận ra bạn đã thể hiện chân dung ai trong gia đình của bạn? Đặc điểm nào khiến em nhận biết rõ nhất? + Chi tiết nào em thích nhất ở SPMT của bạn? + Em thích SPMT nào nhất? Vì sao? + Em đã dùng đường nét, màu sắc như thế nào để thể hiện đặc điểm nổi bật trên chân dung người thân? Hãy chia sẻ về quá trình thực hiện SPMT của mình? - GV có thể nhận xét câu trả lời kết hợp việc củng cố kiến thức về cách sử dụng đường nét, hình, màu để thể hiện đặc điểm và cảm xúc ở các SPMT để HS rõ hơn.
15. - Còn thời gian thì GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: “Đóng vai các thành viên trong gia đình”. 3. Vận dụng - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Khen ngợi HS học tốt. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. *Dặn dò: - Bảo quản sản phẩm của Tiết 3. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: ........................................................................................................................ ............................................................................................................................ Thứ 5 ngày 27 tháng 2 năm 2025 Mỹ Thuật : Khối 4 CHỦ ĐỀ 6: MÁI TRƯỜNG YÊU DẤU (Tiết 4) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - HS nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu. - HS có kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. - HS biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Mái trường yêu dấu thông qua những trải nghiệm và quan sát thực tế. - HS biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình (hình, màu, khối) tạo được SPMT dạng 2D và 3D thể hiện tình cảm với mái trường nơi em học. - HS biết cách thể hiện được các dạng biến thể của khối trong SPMT. - HS biết sử dụng các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập. - HS có tình cảm yêu quý mái trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt. - HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT. - HSKT : Biết yêu mái trường II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC 1. Giáo viên: - Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về mái trường, các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và bạn bè để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
16. - Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Mái trường yêu dấu với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp. 2. Học sinh: - SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4. - Sản phẩm của Tiết 3 (nếu có). - Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, bìa, đất nặn, vật liệu sẵn có... III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC 1. Khởi động - GV kiểm tra kiến thức mà HS tiếp thu trong Tiết 3, sản phẩm của tiết 3 - Kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT của HS. - Khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề. 2. Khám phá - Thông qua SPMT của cá nhân, nhóm ở hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi trong SGK MT4, trang 45. - Quá trình thảo luận, GV có thể đưa thêm các gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ hơn về việc tái hiện hình ảnh Mái trường yêu dấu qua SPMT: + Em thể hiện quang cảnh trường học vào thời điểm nào trong ngày? + Sản phẩm của em/nhóm em đã thể hiện có những hoạt động nào gây ấn tượng nhất với em? Hãy miêu tả rõ hơn về hoạt động đó? + Có những hình ảnh phụ nào khác xung quanh hoạt động của chính em/nhóm em đã thể hiện? - GV tổ chức cho HS chơi thêm trò chơi phù hợp, liên quan đến bài học và kiến thức của hoạt động. 3. Vận dụng - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Khen ngợi HS học tốt. - Liên hệ thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. *Dặn dò: - Bảo quản sản phẩm của Tiết 4 - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, đất nặn, vật liệu sẵn có, tái chế...cho tiết học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY:
17. ........................................................................................................................ ............................................................................................................................ Chiều: Thứ 5 ngày 27 tháng 2 năm 2025 Hoạt động trải nghiệm : Khối 2 SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ: CÂU CHUYỆN LẠC ĐƯỜNG I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: * Hoạt động trải nghiệm: - HS có thêm ý thức quan sát, ghi nhớ chi tiết để tránh bị lạc; rèn luyện kĩ năng tìm kiếm sự trợ giúp khi bị lạc. - HSKT: Lắng nghe nhận xét đánh giá của GV ( 2C) II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - GV: Tivi chiếu bài. Thẻ chữ: ĐỨNG YÊN MỘT CHỖ, BÌNH TĨNH. - HS: SGK. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phần 1. Hoạt động trải nghiệm: CÂU CHUYỆN LẠC ĐƯỜNG a. Chia sẻ cảm xúc sau trải nghiệm lần trước. - HS cùng nhau đọc lại bài thơ “Mẹ cáo dặn” để nhắc lại các “bí kíp” phòng tránh bị lạc. b. Hoạt động nhóm: GV hướng dẫn HS: Trò chơi sắm vai xử lí tình huống khi bị lạc. − GV lần lượt đưa ra các tình huống để HS sắm vai giải quyết: + Một bạn nhỏ đi chơi phố bị lạc mẹ. Một người lạ đến gần hứa sẽ giúp đỡ và rủ đi cùng người ấy. + Một bạn nhỏ đi siêu thị, bị lạc. Một chú nhân viên đến gần hỏi thăm. + Một bạn nhỏ đi cùng bố mẹ trong công viên, mải ngắm đu quay, ngẩng lên không thấy bố mẹ đâu, bạn chạy lung tung để tìm, − GV gợi ý câu hỏi thảo luận: + Hãy đoán xem nếu bố mẹ bị lạc mất con, khi ấy bố mẹ sẽ làm gì? Bố mẹ có lo lắng, có đi tìm con không? + Bố mẹ đang đi tìm mình, mình có nên chạy lung tung để tìm bố mẹ hay đứng yên tại chỗ để chờ đợi? Vì sao? Nếu chạy lung tung, ta có thể sẽ đi các con đường khác, không gặp được nhau. Nếu mình đứng một chỗ, chắc chắn bố mẹ sẽ quay trở lại tìm mình. + Em nên nhờ một người lạ hay một chú công an, chú bảo vệ đưa đi tìm mẹ. Vì sao? Kết luận: Hãy luôn tin rằng BỐ MẸ KHÔNG BAO GIỜ BỎ CON.
18. Hãy ĐỨNG YÊN MỘT CHỖ và giữ BÌNH TĨNH (thẻ chữ), tìm kiếm sự trợ giúp từ những người tin cậy như cô chú cảnh sát, công an, người bảo vệ, nếu em bị lạc. - Khen ngợi, đánh giá. 3. Cam kết hành động. GV phát cho mỗi HS một tờ bìa màu A4, đề nghị HS vẽ bàn tay của mình lên tờ bìa ấy để làm “Bàn tay thông tin”. Sau đó, với mỗi ngón tay sẽ ghi một thông tin: Địa chỉ lớp và trường của em; Gần nhà em có gì?; Số điện thoại mẹ; Số điện thoại bố; Địa chỉ nhà mình. IV. Điều chỉnh sau bài dạy (Nếu có) ____________________________________ Thứ 6 ngày 28 tháng 2 năm 2025 Tiết đọc thư viện : 2C, 2A ĐỌC CẶP ĐÔI IV. Điều chỉnh sau bài dạy (Nếu có) __________________________________________ Mỹ thuật : 2B BỮA CƠM GIA ĐÌNH (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: - HS thực hành, sáng tạo về chủ đề gia đình. - HS nhận biết được hình ảnh quen thuộc về bữa cơm gia đình. - HS tạo hình và sắp xếp được hình ảnh thành SPMT theo đúng nội dung chủ đề. - HS sáng tạo được sản phẩm thủ công (lọ hoa) làm đẹp cho bàn ăn. - HS cảm nhận được sự quan tâm lẫn nhau của các thành viên trong gia đình thông qua bữa cơm gia đình. - HS có ý thức ban đầu về việc sử dụng ngôn ngữ tạo hình trong thể hiện đề tài gần gũi với cuộc sống. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: 1. Giáo viên:
19. - Một số ảnh chụp, clip (nếu có điều kiện) có nội dung liên quan đến chủ đề Bữa cơm gia đình. - Một số tác phẩm/ SPMT thể hiện về chủ đề, có hình ảnh liên quan đến bữa cơm gia đình. 2. Học sinh: - Sách học MT lớp 2. - Vở bài tập MT 2. - Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán, đất nặn... III. TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 1. Khởi động - GV cho HS chơi TC “Thi nấu ăn”. - GV nêu luật chơi, cách chơi. - Nhận xét, tuyên dương đội chơi chiến thắng. 2. Thực hành - GV tổ chức cho HS quan sát, chia sẻ nội dung SPMT ở các tiết học trước về Bữa cơm gia đình, yêu cầu HS tìm hiểu (theo nhóm) theo câu hỏi ở trang 51. + Em thấy bài thực hành của bạn thể hiện những hình ảnh gì? Bạn đã dùng những màu sắc nào để thực hiện bài thực hành của mình? + Nhân vật trong bài thực hành đang làm gì? + Em sẽ đặt tên cho bài thực hành của mình là gì? - GV có thể sử dụng thêm số câu hỏi gợi ý như: + Hình ảnh chính là gì? Hình ảnh đó thể hiện thế nào? + Màu sắc, hình ảnh, nét... nào có trên sản phẩm? + Mỗi sản phẩm đều thể hiện không khí ấm cúng trong bữa cơm gia đình, vì sao em nhận ra điều đó? Hãy chia sẻ cảm nhận của em với các bạn. - Trên cơ sở những ý kiến phát biểu của HS, GV phân tích: + Một số yếu tố tạo hình (chấm, nét, hình, màu...), nguyên lí tạo hình (cân bằng, lặp lại, nhấn mạnh...) có trên các sản phẩm, giúp HS nhận biết và vận dụng vào hoạt động học tập tiếp theo. + Bữa cơm thường ngày trong gia đình có ý nghĩa quan trọng, thể hiện sự gắn kết, chia sẻ, quan tâm giữa các thành viên với nhau. Tình cảm của gia đình luôn là chỗ dựa tinh thần cho tất cả mọi người. Các em cần thể hiện sự quan tâm, chăm sóc của mình tới ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em trong gia đình, ngay cả trong bữa ăn hằng ngày. 3. Vận dụng - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học.
20. - Khen ngợi HS *Dặn dò: - Nhắc HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 4 - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh...liên quan đến bài học sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY: ........................................................................................................................ ............................................................................................................................ .............................................................................................................................